务滋小学曹红梅“京研杯”教育教学征文-浅谈指导小学生自主阅读的方法

《务滋小学曹红梅“京研杯”教育教学征文-浅谈指导小学生自主阅读的方法》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、iWi务滋小学曹红梅“京研杯”教育教学征文-浅谈指导小学生自主阅读的方法北京市第五届“京研杯”教育教学成果征文浅谈指导小学生自主阅读的方法作者姓名：曹红梅通讯地址：北京市房山区琉璃河镇务滋小学工作单位：房山区南召中心校务滋完全小学联系电话：单位80397124手机13683198471电子信箱：caohongmeil978@126邮政编码：102431编号：题冃：浅谈指导小学生自主阅读的方法内容提要：小学语文课程标准指出：具有独立阅读的能力，注垂情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解

2、、鉴赏文学作甜，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。教帅在对学生进行阅读方法的指导方而，应该强调学生在学习中的主体地位，通过创设良好的心理氛南，使学生从阅读小受到某种启迪，从而有所感悟。训练学生从整体上感知材料，培养学生归纳、概括材料内容的能力。激发学生求知的兴趣，捉高学生的文化索养。指导学生自主阅读的方法有：营造和谐的阅读氛伟I，指导学生学会自主阅读；阅读与表达相结合，指导学牛:学会口主阅读；阅读一与积累和结合，指导学牛:口主阅读。主题词：小学语文自主阅读指导方法正文：在语文教学屮，要使学生掌握自

3、学方法，提高自学能力,养成学习语文的良好习惯，就必须培养学生的阅读能力，培养学生阅读的自主性。学生学会自主阅读是一门学问，要止他们在阅读中掌握阅读方法，可以开拓视野、丰富知识、增长智慧。教师指导学生口主阅读是一门艺术。教师对学生的阅读起中介作用，重在引导，决不能越俎代庖。古人云：“授人以角，不如授人以渔。”因此，教师指导学生阅读重在教给学生阅读方法，使学半学会自主阅读。我们的前人总结了很多读书的方法，其中蕴含了许多深刻的哲理。“读书百遍，其义自见”的古训，就阐明了阅读与理解的关系。它明确地告诉我们：应在反复的阅读、体会

4、、揣摩的基础上理解文义。而这种理解文义的方法，必须建立在学生自主阅读的基础上，因为学半的理解能力是在其自主阅读的基础上形成的。而“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的古语，阐明了阅读与写作的关系。写文章除了善于观察休验生活外，还在于博采众长，这样才能写出生动而活泼的文章來。这就说明了学生的表达能力的形成，还在于学生广博地阅读。“百遍”，“三百首”提出了阅读的“量”的问题：一定“量”的变化会引起“质”的变化，“其义自见”，“会吟”是质变的结果。古人的训导，无论从阅读与理解的角度，还是从阅读与写作的角度，都注重了学牛口主阅读

5、能力的培养，强调了学牛在学习中的主体地位。我们教育学心重在教给学生自主阅读、自我思考的方法，激励学心用自己的能力解决问题。•、营造和谐的阅读氛围,指导学生学会自主阅读教会学生自主阅读，必须营造和谐的阅读氛围。儿童心理是在外界环境的影响下发工和发展起來的。良好的阅读心理氛I韦I,是深入阅读并进入创造性思维的基础；营造符合学生生理心理特征的阅读氛围,能激发学生求知的兴趣,满足学生的求知欲，促使学生积极主动地进行自我阅读。营造和谐的阅读氛围，必须改变观念。传统的观念是：教师是主体，教师管教，学/管学，教师教什么，学生学什么，

6、学生围绕教师转，体现的是以教师为屮心。而教育应以人为本，以人的发展为中心。因此，我们要改变传统的教师本位的思想，确立学生本位的思想，因为我们服务的对象是学生，服务的冃的是发展学生能力，我们所采用的一切手段方式，都必须适合开发学生的潜能。首先，必须实行教学民主。我们的教学冃标、教学程序乃至每一个环节都必须考虑到学生的反应，即学生参与的兴趣、参与的频率、参与的容量、参与的稳定性与持续性，以及学生活动的效率。教师要具有控制课堂阅读活动的能力，调动一切可以调动的手段，采用“诵读式”、“讨论式”、“点评式”等方法，指导学生带着问

7、题自主阅读。整个教学环节都必须尊重学生人格，开发学生潜能，启发学生进行创造性思维，充分地体现教学的民主性，平等性原则。其次，教师要善于把自己的教学目标转化为学生的学习目标。从心理学的角度看，我们是在根据培养冃标，激发学生兴趣,将学生的无意注意转为有意注意,将无意注意和有意注意结合起来,激发学生的求知欲,启发学生白主阅读。在学习过程中,允许学生根据a己的理解提出不同的看法，允许学生否定书本上的结论，允许学生否定教师的观点，因为只有在不断的怀疑、否定的过程中，学生才会去阅读，去探讨，去获取知识，澄清事实，才会在不断地自我完

8、善的过程中，形成能力，完善人格。我们还应当允许学半在学习过程中出现错误，允许学生根据自身发展的需要自山地选择学习的内容和学习方式。学生对以向教师质疑，老师有义务向学生解疑，而不应当轻率地否定或置Z不理，以致打消了学生的积极性，破坏了和谐民主的学习氛围。老师除积极答疑外，还应因势利导，启发思维，充分体现教学的民主性和口主性原则。二、