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1、浅谈小学生阅读方法的指导谢维花咼卖是获取知识的重要手段。学生&学校主要是通过老师引导学习书本知识。冏軫法的掌握与否，戟影响获取知则J质与量。同时，阅读也是一臧力活动学生在阅融程中,如果锄多去,蹄廊卖去进行分析、综乐判断、缺抽象、概髓思维嗣J,贝収寸于f也们的智力发展^計分义。然而,洌的阅励法,并不;形则，而是践中，经｝1不断tty牌和总结逐步形j戈的。苗澎成的过程中，麴帀作为学牛阅读㈱旨曲,必纟JW学主阅读过酬理寺点有足够的了解,并膨翩巒特点,结合^生阅读过程中趣出来的个体差异,对学恤行针对性册导，以便使学弐尅也轄良好的阅勣，提龈读滦、朋
2、生的阅谢寺点OQ彳孕生的阅读，是心阅读学习的起螂介段,是“一张白纸0®新®美0图”的良机，但也极易被不慎的笔墨听潮。小学生阅读的启蒙收系列性主要是从识字、词到句、至I」段、至慌。无论是语言形式还是思想内容，部须循序渐进，才有利于^握裁矢帜，但由于穽k讎令小，欠缺书舌经验，环A有足够的知识储备，所以，才律生的阅读需要精心，具体地培养和指导。由于小学生受自身心理^点的瓣勺，个性倾向性还不够稳定。删在他们模仿性强而加寺久，兴趣易发生而很少专注，好动I青感而缺乏意志，易于感知而难于抽象他们并未掌握读书方法，形成读书习惯，即使上了高已具备了的方法和
3、习惯，也带何易变性。因比我们必须认頁对［稱节阅站炳渕旨导。二、彳存生阅读的F步骤/J学生的阅读，并不仅仅是为了理解谀勿的思想内容，吸取知识体味情感财语言豁。是学会阅读,掌握阅读磁目前俸语文教学改革的热点《^中在旨导上。1、学生读懂一篇文册：（1）初读。通过全文，了解全文大意，利用工具书，结合上、下文自学字词，这样让学生从整体上初谢噓文章的内容，同时也对文章的语言、结构、写作目的有…个担了解，为进步深A理解课姉下了基础。⑵精读。按自然段边读姓。弄清句与句之间、段与段t间的关系，进而掌握文章的中心思想。做渎懂内容，啣思路，通绕全文。在阅读中发
4、现问题,提出疑难，深A思君解辭疑。同旳对课文俺舉落和美^佳句仔细揣摩,枷文章的思想感it,分析文章swjwuwm吸舷鄆勺枠心步对全文力渤瞬⑶悟读。学轴IWWW留在字面鼓章臓面齟上，并不能蜩“真知”读。如《穷2一文,这箴戦通篇除了题目外，“穷”字，然而字里彳ff可处硕央穷A6伽和稍；全^也没有f“美”字，而文章®篇赞美了穷人之I、可互相关心、互相帮助僚好情感;文章没有直接雌当时黑暗社细岐，而瞬却无IWW照揭露了不公平的社细憾寸穷剥削。学生要理解^会出这些思想内容，只赁故事内容是不会捕捉?啲，是要透过语言文字，进际入思考，从中悟出作者真止的冃
5、的。⑷熟读。学生在理解文章的基觥h要多读，达^熟能成诵，消化，使课文的语言变成自己的语言。尤苴对那些词句优美、文赫优的课文或段落，应让沉重熟读成诵。以便自aw乍中也恰如;om用仿写。三、用生坷读附旨导赵在语文教学中,检否饨轴淀融帀会了学生“占石施”6W去。1、阅读要明确冃的。在阅读中学习卅么艮哒Ml么样的结果，也就是阅读冃的。阅读目的对整令Ml读起定向作用。它自始至终指导着阅I卖的曲亍，直至达到预©的结果。目前，学生阅读一篇文章，没有目的，不少丿潼读卿申只能了解一些热闹的怖；在阅读上,也是刮宓刖俚，听到哪里,只会完成老质旨定的活动。不她为
6、什么要这样做。于被动地位,读结崩也石去自我WI阅读效果。刚匕,拗岡次就轍学屮都应f吏学生明确该次阅读的目的超十么。酬,林使学生有法可寻地主动学习。阅读目的确定不同的层次水平。理说热有以记诵问题解决的结果为主的id忆水平;有希望敝:W并在ffiW）中斷孵知WOM平;rarOWM避悻一水平。阅读妙低弱的学生,种水平上。如分析篇文章BW勾,有幡生R求诀该^分了儿个瞬,甚埶各段段t也背了卜来，他认为这样做就是掌握了文章的内梯构。还有的同学从某一篇文章的分析中，掌握了某种“格式”，女哒篇文章是依据每个段落开头所揭示的表示时间词语来分段的。这样，他遇
7、到同类似的文章也会如法炮制。但駆种迁移的丿'泛程度，是^极大限制的，因为这个学生掌握的“格式”只是卜在形式的联系，而外在形式并非本质的东西。述有的同学则是从事物的内在联系中来认帽焙，从而期作意图禾去。不同层次水平的阅读，其效^当然是迥然不同的，教师必须注意指导学生确立较高层次水平的阅读冃的。如有「（徹袜讲《再见了，亲2—中的“雪中送炭”一词时，设计了三层戦（1）理解本义（字面义），⑵理解F含义（比喻句）。⑶理解&本课中使用的意义和作用、本义；在隆冬风雪严寒卜有人送和热的炭火。一m义当处捉滩m苦的惰况时,有人给以强创j的«0当学》»陋^»麴
8、环该停止［ftfW卖引导学生蝕，从中体知“w^a女”这御故一番动员纟wx作；“顶着打糕”需付岀一番艰苦^张的劳动；“冒着炮有一針命娶贓胁的经乐在联M上下文，理解志愿军感动地流泪的原因。这样完成
