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时间:2019-11-23
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1、合理运用现代信息技术优化数学单元复习课教学摘要:单元复习课:即组织学生对整个单元的知识进行归纳整理,使Z条理化、系统化,并通过必要的训练、查漏补缺,进一步巩固、深化基础知识,提高学生的技能、学习能力和解决实际问题的能力。其忖的是温故知新,完善认知结构,发展数学能力,促进学牛全而的、可持续性的发展。据统计,在义务教育省编教材《数学》中,复习课占总课时数的17%,且又统揽整个小学数学教学,具有重要的地位和作用。但在调杏中我们发现,,对小学数学单元复习课教学改革的关注研究其少,在各级各类教学观摩交流活动屮,很少有教师愿意去上单元复习课。教师普遍认为复习
2、课难上。复习课难在两个方面:从教学内容来说,多而杂,通过一堂课实现巩固与深化对一单元知识的掌握,难;从教学方法来说,体现学生主体性、探究性或至少是启发性,更难。主要表现在:其一,复习时抓不住统领全局的核心内容,往往把系统的知识分割成几个模块,各自为“阵”,缺乏联系,使数学知识难以实现有效整理和系统化。其二,复习方式往往以大量的形式训练为主,复习过程往往釆用统一的目标,统一的方法,统—•的内容。严重违背了新课程背景下,基于学生的认知规律,体现“以学生发展为本”的新理念,我在单元复习课教学中有效地运川了现代信息技术,调动学生学习的积极性和主动性,引导
3、学生归纳复习内容,形成知识网络。运川信息技术突破复习重难点,增人练习密度,使学生白主地学习数学,获取较人容量的有效知识,从而大大地优化了单元复习课的教学。关键词:单元复习课现代信息技术优化正文:《数学课程标准》指出,现代信息技术的发展对数学教育的价值、口标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程应重视运用现代信息技术,把现代信息技术作为学生学习数学的强育力工具,致力于改变学生学习的方式,使学生乐意并有更多的耕力投入到数学活动屮去。课堂是学生学习数学的主阵地,教师恰当地发挥现代教冇技术优势,能最大限度地提烏课堂教学效率。据统计,在义务教育省
4、编教材《数学》中,复习课占总课时数的17%,M乂统揽整个小学数学教学,具有重要的地位和作用。但在调杏中我们发现,,对小学数学单元复习课教学改革的关注研究其少,在各级各类教学观摩交流活动屮,很少有教师愿意去上单元复习课。教师普遍认为复习课难上。复习课难在两个方面:从教学内容来说,多而杂,通过一堂课实现巩固与深化对一单元知识的掌握,难;从教学方法来说,体现学牛主体性、探究性或至少是启发性,更难。主要表现在:其一,复习时抓不住统领全局的核心内容,往往把系统的知识分割成儿个模块,各自为“阵”,缺乏联系,使数学知识难以实现有效整理和系统化。其二,复习方式往
5、往以大量的形式训练为主,复习过程往往采用统一的目标,统一的方法,统i的内容。严亜违背了新课程背景下,基于学牛的认知规律,体现“以学生发展为本”的新理念,我在单元复习课教学屮有效地运川了现代信息技术,调动学生学习的积极性和主动性,引导学牛归纳复习内容,形成知识网络。运用信息技术突破复习車难点,增大练习密度,使学生自主地学习数学,获取较大容量的有效知识,从而人大地优化了单元复习课的教学。一、运用现代信息技术,激发学生学习的兴趣和主动性。美国心理学家布鲁纳说过:“学习故好的刺激,乃是对所学材料的兴趣。”学习兴趣是学牛学习的最重耍的推动力。而复习课中的I
6、H知识对丁学牛來说,有时会产牛枯燥乏味的感觉,其至产牛厌烦情绪,继而泯灭学牛强烈的求知欲,从而影响课堂教学效率。运用多媒体创设各种形象牛动、灵活多变的教学情境,把静态知识动态化,抽象知识形彖化,枯乏知识趣味化。从而活跃课堂气氛,唤起学生的有意注意,使学生在不知不觉中全身心地投入到复习活动中去,调动学生主动学习的内在动力。例如,在复习“关于购物打折、优恵的应川题”时,通过多媒体展现超市中的购物场呆:如所有商品一•律八折出售、酸奶买四送一,购物满100元送礼品券10元,食用油买一大瓶送一小瓶等,让学生结合画面中提供的信息对购物中的情况进行分类、总结,
7、学牛在分类思考的过程中,清楚地描述了打折优惠的不同意义,接着再让学生结合人屏幕屮提供的信息编出不同类型的数学问题,再进行分析解答。学生兴趣高涨,自主编题,并分析、交流解题思路,从而轻松地复习了购物中的数学问题。教师正是借助多媒体这个平台,创设情境,为学生复习知识的内涵寻找到一•条捷径,从而使教师教得轻松,学生学得积极主动,让课堂教学从有效迈向了高效。运用信息技术归纳复习内容,帮助学生形成知识网络。复习课中涉及到很多有联系的概念和内容,如果采用枯燥的教师提问,学牛回答,很难达到理想的复习效果。我在复习这样的内容时,通过提供简单的问题引导学牛说出复习
8、内容要点,然后通过文字、图形、图像等在屏幕上将复习内容的知识结构显示出來,,也可以在媒体课件的引导下,让学生总结学习方法和解题技巧,帮助
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