含英咀华探情索意——试析我国古典诗词的鉴赏（教师论文)

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1、含英咀华探情索意一试析我国古典诗词的鉴赏［内容提耍］从如何阅读和运用想象两个方面探讨鉴赏我国古典诗词的一般技巧和途径，以帮助广大中学生提高鉴赏我国古代诗词的能力。我国古典诗词浩如烟海，充盈着精华与瑰宝，它们灿如繁星，艳似百花。孔了曾说,“不学诗，无以言”。那些流传千古的脍炙人口之作是我们极其宝贵的文化遗产，继承和批判地接收其中一切有益的东西，是我们今天发展文化的需要，并有助于我们提高民族H信心，促进社会主义精神文明建设。因此，指导学生鉴赏古典诗词成为如今语文教学的一个重要内容。“诗无达诂”，强求一致，必须异口同声，没

2、有好处，无助于开掘优秀作品的潜在力量,也不可能丰富人们的认识。因为生活木身是异常复杂的，读者的修养、经验、个性等也各不相同，因而人们的不同鉴赏也就有其各口的价值和理由。本文只是想就鉴赏的一般方法、途径作个探讨，力图为广大学生提供一定启示，帮助他们尽快尽善地鉴赏我国的古典诗词。诗人创作时，往往是“情动于中而形于言”。我们阅读欣赏，则要通过已定形的语言文字來理解诗人的感受、思想和感悄，从而探知诗人的创作意旨。因而鉴赏诗词就应当象剥笋、象抽丝。只有通过熟读深思才能悟出诗词的真谛。首先是“读”。常言道，读书白遍其义自现，三分

3、文章七分读。读，是我们进入诗词的桥梁，沿波讨源，披文入情，神游其中，增进理解。“读”的第一步是咬文嚼字，正确理解诗句字面含义。我们先來读一读范仲淹的《渔家傲》［塞下秋來风景异］。塞下秋來风景异，衡阳雁左无昭意。四而边声连角起。千嶂里，长烟落日孤城闭。浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地。人不寐，将军口发征夫泪。词中的“卿、“塞下”、“衡阳”、嚥然”可能会成为理解、鉴赏这首词的障碍。这就要通过杳阅辞典或一些资料来解决。其中“嶂”可理解为“高耸险峻如同屏障一般的山峰”。“塞下”、“衡阳”、“燕然”等则要通过相关

4、资料才可以了解到。“塞下”是点明了延州的所在区域。当时延州接近西北边疆，是防止西夏进攻的军事重镇，故称“塞下”。“衡阳雁去”來口古代传说，雁南飞，到衡阳即止，衡山的回雁峰即因此而得名。嚥然未典。嚥然”,山名，即杭爱山，今在外蒙境内。汉和帝永平元年(89),窦宪大破北匈奴，穷追北单于，曾登此山，“刻石勒功而还”(《后汉书•和帝纪》)。在解决了字面意义理解的障碍后，还要“读”出词屮的意境、语句的深层含义。当然，这里说的“读”不仅是指朗读，最为重要的是心读，忖耳心丿J集于一体。宋代著名教育家朱熹论：“大抵观书，先须熟读，使

5、其言皆若出于吾口；继以精思，使其意皆若出于吾心，然后可以有得尔。”（《朱文公文集•读书三要》转引自《语文教学悄境论》）无论绘朗读，还是默读，在理解了字血意义后一定耍做到投入感情，耍身临其境。因为诗词是作者感悄的产物，阅读时就耍表达出喜怒哀怎等不同的感惜。由于悄感是对客观事物符合人的需要、愿望与观点产生的体验，为在阅读中获得这种体验，因此要借助于书面语言，运用形象思维，唤起自己的内心视象，把文屮的人、事、景、物变成可视、可听、可感的具体形彖，再现逼真的悄境，体验也就口然而然地产牛。我们不妨再读《渔家傲》。“塞下秋來风景

6、异”，“异”的原由是什么？范仲淹是苏州人,他对延州的季节变换远较北人敏感，所以“异”中含有惊异之意。惊异之一「'衡阳雁去无留意”是说南飞雁毫无昭恋Z意。“无昭意”三字尽括了这个地区秋犬的荒凉景象。惊异Z二：“四而边声连角起”续写傍晚时分的景象。所谓“边声”是指北边区域特有的一种声响。蔡文姬《胡笳十八拍》说：“日暮风悲兮边声四起。”可见“边肖”和悲风有密切关系。这与军屮的号角声相连，形成了浓厚的悲凉气氛。惊异Z三：“千嶂里，长烟落日孤城闭”先写岀了延州周围环境一层层山岭，后牵挽到对西夏的军事斗争。“长烟落日”木是写塞外

7、的壮阔风光，可词中紧缀以“孤城闭”三字，这己隐隐地透購出宋朝不利的军事形势。至此，我们（2能初步理解作者的“异”一充满肃杀之气的战地竞是寒风萧瑟，满H凄凉。下阕着重抒情。起彳『浊酒一杯家万里”是词人自抒怀抱。身负重任，防守危城，天长地久，难免起乡关之思。“一杯”与“万里”形成了悬殊的对比，一杯浊酒怎销得了浓重的乡愁？乡愁从何而来？“燕然未勒归无计”。战争没有取得胜利，乂怎能谈起还乡？然而要取得胜利，乂谈何容易！“羌管悠悠霜满地”，耳Z所闻，目Z所睹都给人以凄清、悲凉之感。如果深夜里安然熟唾，是听不到，也看不见的。这便

8、引出下句“人不寐”，表明口己彻夜未喂。“将军白发征夫泪”，由己及人，一致的思想感情，一致的矛盾悄绪，构成了苍凉而悲壮的悄调。明确了以上内容和悄调，我们鉴赏这首词就能比较贴近词人的思想感情，就能较为深刻地理解作者的写作意旨。语言文字是读者窥视诗词立意的窗户，是阅读和欣赏的第一步。边这一步时要特别注意不能满足于就词句的表而作解释，要从作品的整体出发