初中思想品德课探究式教学分析

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1、初中思想品德课探究式教学分析摘要：木文分析初中思想品徳课中探究式教学模式，总结反思实施这一教学模式应当注意的问题。关键词：探究式教学；初中思想品德课；应用研究屮图分类号：G427文献标识码：A文章编号：1992-7711(2013)23-025-1探究式教学是近年来开始推行的一种教学手法，其克服了传统教学模式中存在的不足，符合我国课改要求，因此将其与我国传统教学方式相结合并灵活运用于初中思想品德课教学中，是H前我国教育行业值得探讨的问题。一、课堂探究式教学模式课堂探究式教学就是指在教学课堂上以学

2、生进行探讨为主的,即在教学课堂上，学生在教师的引导下，能够以教材为基本内容自主进行学习和讨论，探究式教学方式要求学生在教学课堂上能够拥有充分自由的表达、质疑能力。1•动手做学习动手做(HandsOn)就是指教师通过布置适当的任务和活动，使学生能够充分融入真实场景中，在亲自完成任务和活动的过程中，掌握需要学习的知识和思维方式，并培养积极的学习态度。在此过程中，学生通过亲自参与融入到活动中，亲自进行实验并对结果进行探讨。因此，动手做学习就是一种保证学生能够自主进行探究的探究性教学方式。2•情境探索学

3、习情境探索(SituatedExplore)学习就是指在教师的指导下，学生对新知识进行探索性的学习。其核心就是要为学生设定一个能够适应并符合其发展的环境，并引导学生进行探索，并在不断探索的过程中选择最佳的学习方式和内容［1］。在整个情境探索学习过程中，学生不仅要掌握基本的知识和技能，并目•能够充分拓展其创新实践能力，掌握自身学习的最佳方法。根据教育学、教育心理学、教学论等基本理论，结合初中思想品德课程学习的基本特点，可以将探究性学习的基本流程构建出來，如图所示：二、课堂探究式教学的总结与反思通过

4、探讨性学习,不仅能够充分调动学牛自主学习的主动性和积极性，还能够为学生学习提供一个良好的学习氛围，充分发展学生的创造性和发放性，使学生学习能力和思想得到有效提升。首先，探究式教学能够改变思想品德课中存在的“重理论，轻过程”的现象，使学生在学习过程中能够自主进行学习和实践探索。布鲁诺认为,学生学习应当是一个学生自主进行实践探索的主动学习过程。而传统教学中，太过于强调学生机械训练而忽视了自主探索的过程。通过开展探究式教学，能够使学生真正融入课堂，积极主动进行学习，并实现课改中对学生学习的要求。其次，

5、探究式教学改变传统教学模式中存在的问题，对学生创新能力和意识进行培养，使学生创新思维有良好的发展空间，进而使学生形成科学的学习态度。在课堂上也能够改善以往过于紧张的课堂氛I韦I,将民主和谐的教学模式和氛围带进新课堂，为学生营造一个宽松、快乐的学习环境,并使学生能够充分享受到更多的学习机会和学习乐趣。最后，探究式教学改变了传统教师固有的地位，能够不断促进教师成长。在传统教育中，教师代表着一种权威，在课堂中占有主体地位，然而这早已不符合时代发展的需求，因此随着课改的不断深入，探究式教学改变了教师原冇

6、的主体地位，使教师更加向引导者，促进者发展，同时对教师提出更高的发展要求，使教师更加注重自身发展，能够不断充实自身，促进师生共同发展。三、探究式教学中应当注意的问题1•设置适当问题。初中思想品德课程学习中，并不是所有的问题都能够用探究的方式进行解决，也并不是所有的问题都有必要通过探究的方式解决。因此，要深入对教材进行研究，充分了解教材中能够使用探究方式进行研究解决的内容，并为学生寻找合适的材料。只有通过教师对问题和材料进行精心设计，提出一些有益于学生发展、有针对性的问题，这样才能够有效提升学生的

7、求知欲望和创造性[2]o2•宏观调控过程。在探究式教学过程屮，牵涉到的因素各种各样，例如课前准备、时间规划、选择内容和划分小组探究、过程监控等，这些都将影响到课堂教学效果。在探究式教学过程中，教师必须把握主题，控制教学过程，避免在探究过程中偏离主题，导致无法完成教学目标。3•以学生为主体。在教学过程中，教师必须充分尊重学生并给予学生足够的探究和讨论时间，不应当只注重探究结果，而更应该注重在探究过程中，学生能力的培养。通过上述分析可以看出，探究式学习不仅是一种学习理念，更是一种符合现代学生不断发展

8、的学习方式。教师应当结合思想品徳课的特点，利用探究式教学方法，在不断的教学过程中进行探索并总结经验，这样才能够更好地提升学生道德品质，为社会培养出更多更加优秀的创新型人才。［参考文献］［1］扈树生，张学军•对思想政治理论课实施探究式教学法的思考［J］・思想教育研究，2011(10)・［2］陈育梅•思想政治课探究式教学模式的认识与实践［J］•太原大学学报，2009(10).