初中古诗文赏析的有效策略

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1、初中古诗文赏析的有效策阵古诗教学重在朗读，揣摩文章语言，了解写作背景，能灵活运用古诗，古诗课堂教学活动中，在很大程度上，是将教师在课堂上要做的事，化解为细腻的操作步骤，让学生去试做，去进行，去完成。可以说，充分调动学生的学习积极性，让学生有充分课堂活动时间，是教学有效性的具体体现也是语文教师教学艺术的集屮体现。课堂活动的设计有多种多样的角度，关键在于教师的精心揣摩和认真实践。一、分层朗读法很多初中语文教师都共同的感受，随着年龄的增长，初三学生唱读古诗的情况比初一时相对较多，他们只重视能背诵与可以默写就不考虑是否读得有无感情，

2、有些学生竟然越来越不愿开口读书，朗读水平每况愈下。早读更是声若蚊蝇，课堂上齐读尚能有声，但全体表情木然，字字停顿，拖腔唱读。个别朗读时不是结结巴巴就是索然无味。无奈之下，老师只好下达早读任务，但一段时间下来，劳累不说，收效也不大。那就自由朗读吧，这时又会发现大部分学牛都在赶做其他作业、交谈、翻看书本，甚至发呆。究其原因教师指导的层面主耍是让学生“出声”，很少关注对文木的反复体味。二、妙点揣摩法妙点揣摩是品位高雅的阅读欣赏活动，是快乐有趣的阅读欣赏活动一—在教师的指导之下，找出课文中自己认为恰切生动形象的，给人强烈美感、有感染

3、力、生动启迪的好语言、好笔法、好画面、好形式等等内容，予以研读、品味、探求、欣赏。妙点揣摩，是一种审美的阅读，是一种作品欣赏式的阅读，它既可以运用于文学作品，也可以运用于一般社科文章；可以着眼于整篇文章，也可以直接就文章的某一部分进行品读欣赏。《白雪歌送武判官归京》整个诗篇写边塞雪景，寄寓别情。“雪”为全诗纽带，“情”为全诗灵魂。咏雪中蕴涵着送人，送人中着意咏雪。在教学中引导学生抓住诗中四个“雪”字，各得其所，各有深意，精妙之至。第一个“雪”字写送别时的雪景，以雪抒怀，表现诗人难舍Z情。第二个“雪”宁写饯别时的雪景，以雪稠寄

4、意，突出主人心情的郁闷。第三个“雪”写送客归京时的雪景，以雪封作铺垫，倾吐诗人对战友艰难旅程的关切和隐忧。第四个“雪”字写征人远去留下的马蹄雪痕迹，以雪路漫漫为喻，寄寓诗人绵绵愁思和恋乡怀友的复杂情感。三、话题探究法设置话题，既是一种教学策略，又是一种教学设计手法。它有效地实现了学生、教师、文本之间的对话。在教《林黛玉进贾府》时，探究林黛玉这个人物时，我设计了以下几个问题：（1）林黛玉的身世。（2）林黛玉与贾府中的主耍人物。（3）林黛玉进贾府所走过的路线。（4）王熙风给林黛玉的卬象是怎样的？（5）贾宝玉给林黛玉的印象是怎样的

5、？（6）你喜欢找个林黛玉呢，还是王熙凤,或者是薛宝钗做老婆呢?在教《智取生辰纲》时，我设计了以下几个话题：（1）晁盖等人智取生辰纲为什么选择黄泥冈？（2）课文为什么反复写到天气炎热？（3）“百十斤的重担”，为什么要挑着走？（4）除天气炎热外，杨志的失败还有什么外部原因呢？（5）晁盖等人是如何吃酒的？（6）“烧酒”有什么作用？（7）“夺酒”是否合情合理。设叠话题是最具有引发作用和整合作用的教学方法。而能够牵一发而动全身的“话题”设计则更是有利于整体阅读、深化理解；简化过程、优化活动；多角思考、引动探究。四、拓展迁移法在浩如烟海

6、的古诗文中，文言文可谓是一颗璀璨的明珠，入选初中教材的文言文更是一些文质兼美的名家之作。初中生学习文言文，既能感受、领悟中华文化的智慧与精髓，又能传承、发扬中华民族的悠久文化。在多年的语文教学实践屮，始终认为拓展迁移法在文言文教学屮的运用，有助于培养学生学习文言文的兴趣，有助于提高文言文教学效率。在教学《茅屋为秋风所破歌》时，小结完这首诗叙说的是一个故事，一个表现穷困和痛苦的故事，一个表现穷困诗人的高尚情怀的故事后，我让学生按照以下的话题创编故事进一步探究诗人有血有肉的形象。1.在卷草破屋的狂风面前，他是一个无可奈何心情愁苦

7、的人。1.在公然抱茅的顽童面前，他是一个万般无助内心痛苦的人。2.在床头无干的漏屋面前，他是一个寒湿交迫心中悲苦的人。3.在忧国忧民的思虑面前，他是一个胸怀博大激情奔放希望崇高的人。当然，初中古诗文鉴赏法还有很多，例如对比阅读法、想象法，在教学中需要我们不断地实践积累，总结实践规律，学握鉴赏技巧，不断提高学生的鉴赏能力。责任编辑罗峰