刍议初中古诗文教学的有效策略

《刍议初中古诗文教学的有效策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、当议初中古诗文教学的有效策略摘要：古诗文是中华民族文化宝库中的一颗璀璨明珠，但要想提高初中语文古诗文教学效果，不光与学生对古典文学的兴趣、爱好有关联，在很大程度上离不开教师的指导点拨。我们语文教师应该从学生学习古诗文的习惯和对它的欣赏角度出发，实施学科与语言间的整合教学。这样不光能让学生了解文言学习的知识结构，而且能实现兴趣养成与能力提升的双重效果。关键词：古诗文方法策略初中语文千百年来，从上古的《诗经》到毛主席的《沁园春•雪》，由于语言生动凝练、音韵优美和谐而脍炙人口，从古至今，哺育了一代又一代青少年的成长

2、。古典诗歌对于陶冶青少年的高尚情操、培养青少年的审美情趣、鼓舞青少年奋发有为具有重要意义。选入初中教材的古诗，都是历经锤炼的名篇和励志佳作。结合本人的教学实践，我主要从以下几方面谈谈初中古诗教学方法。我们常说“诗如其人”，那么了解“其人”也能从侧面了解其诗。孟子也说：“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？”了解诗人是引导学生理解诗歌内容、体会诗人创作时的丰富情感的重要一环，它可以使学生对诗歌及诗人有一个初步感知，为理解诗歌作好铺垫。了解诗人可以从以下几方面进行：1.介绍诗人的诗风。如先引导学生复习小学古诗《望庐山

3、瀑布》，有了感性体验后接着板书“李白•豪迈奔放”再教学《望天门山》。这样，从具体到抽象，再从抽象到具体，认识过程由此及彼、由表及里，对诗人、诗歌的感知在不断深化。2.介绍诗人的评价。如讲孟浩然，可以从其他诗人或诗论入手来介绍：孟浩然是唐朝第一个大量写山水的诗人，写下了许多不朽的诗篇。他的诗，受到李白、杜甫的高度赞扬。大诗人李白在《赠孟浩然》这首诗中，不同寻常地写道：“吾爱孟夫子，风流天下闻”，还发出了“高山安可仰”的长叹。杜甫也称赞他“清诗句句尽堪传”。想一想，能得到李杜高度赞扬的诗人，可见其诗歌是多么的不同

4、凡响。下面，我们就来学习他的《过故人庄》。3.介绍诗人的创作背景。如教学杜牧的《泊秦淮》，先有感情地介绍时代背景：杜牧生活在晚唐时代，当时唐朝已呈衰落迹象，风雨飘摇，然而当朝的达官贵人却不顾国家安危，夜深了仍然在花天酒地，醉生梦死，有家不归，有案不办。杜牧是一个有正义感和远见的诗人，他在秦淮河畔看到这个场面后，感到非常悲愤：那些向歌女点歌的达官贵人，怎么就不知道亡国之痛呢？奢华不除，大唐必亡！1.学会划分节奏，让学生体验古诗词的音乐美。古诗分为古体诗、乐府诗、近体诗。古体诗和近体诗的划分以唐朝出现格律诗来划分

5、。近体诗也称今体诗，它分为律诗和绝句，它们都是格律诗。而格律诗的声序排列有两种情况：一种是平平仄仄平平仄仄平平，另一种是仄仄平平仄仄平平仄仄。因此，古诗词的节奏划分为：四言采用22,五言23，六言222，七言223,八言2222，其中3可析为12或21。而现代诗为自由诗，没有这样的限制。例如李商隐的《夜雨寄北》，我们可以这样划分：“君问

6、归期丨未有期，巴山

7、夜雨

8、涨秋池。何当

9、共剪

10、西窗烛，却话I巴山I夜雨时”（七言诗的划分）。再如王维的《使至塞上》，我们可以这样划分节奏：“单车I欲问边，属国I过居延。征蓬丨

11、出汉塞，归雁丨入胡天。大漠I孤烟直，长河I落日圆。萧关丨逢候骑，都护I在燕然”（五言诗的划分）。二、解读诗题点明主旨的策略诗题往往点出了诗歌的主要内容、写作对象和场景，解读诗题往往要前后延伸和拓展，从多个角度了解诗歌。举例如下：《泊秦淮》，诗人杜牧什么时候停船靠在秦淮河岸？（夜泊。）当时环境怎样？（夜色迷茫，“笼”。）诗人的情绪是怎样的？欢快还是忧愁？为什么？、创设情境品味古诗意境美的策略诗歌美，常常表现在诗歌的意境美。意境是作者主观的生命情调和客观的自然景色互相渗透、互相交融而成的艺术境界：或移情于景，得有

12、我之境；或景中藏情，得无我之境。由于古诗产生的年代久远，所反映的思维、情感以及社会、民俗、人文、地理与学生有一定的隔膜，因此，可以采用多种方法配合，引导学生根据词语所蕴含的意象展开丰富的想象，进入诗歌的意境中，品味深蕴其中的浓郁的诗情，获得强烈的审美体验，真正达到陶冶情操、净化心灵的效果。四、“反创”诗文的策略《语文课程标准》在课程目标总目标中提出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。’而逆向性想像是最富有创意的思维过程，它的核心是标新立异。在古诗文的学习中要鼓励学生进行逆向想像，“反

13、创’文本。如在《桃花源记》中，写渔人出而复寻，“遂迷，不复得路”，“后遂无问津者”。教师可引导学生进行“反创”:渔人带着众人探寻桃花源，找到了，会发生什么？有的学生写太守带着人向桃花源中人“取经”，经过努力，武陵也“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池……'冶然自乐”，俨然另一个桃花源；有的学生写太守带着人，大肆掠夺，桃花源变得鸡犬不宁；有的学生写太守带着人大规模移民，有限的资源承受不了过量人口的生活消费