以课程建设为核心促进学校和谐发展--专业论文

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1、以课程建设为核心促进学校和谐发展季洪旭课程是深化课程改革、推进素质教育的重要载体，是实现学校育人目标的重要途径。我们高度重视课程建设，明确提出“以夯实棊础，发展个性特长为着眼点，构建可供学生选择的和谐发展的课程；以基础型、拓展型、研究型三类课程为主要牛长点，构建車基础、多样化、多层次的满足学生个性发展需要的课程体系”。儿年来，学校不断优化基础型、拓展型、研究型三类课程的课程结构、运行机制和评价反馈机制，按不同年级设立目标明确、内容多样、形式灵活的校本化课程，课程力求体现基础性、整体性和选择性的结构，逐步形成具有鲜明特色的三年课程设置系列。编制学校课程方案学校把

2、基础型课程、拓展型课程和研究型课程以及融合了新理念的校本课程进行整合,将学牛在校的整个学习牛活课程化，将国家规定的基础型课程，具有学校特色的拓展型课程,学牛口选、口设的研究型课程和以学牛口主、口立、口我教育为主的牛活实践课程组成“口助餐式”组合课程，建立可供学生选择的“课程超市”。领域课程基础型课程拓展型课程研究型课程限定拓展口主拓展活动拓展专题研究学科研究语—2L--文学学习领域语文阅读写作《我爱古诗》《中外散文精品赏读》《古代诗文阅读》读书节（以“求知、成才”为主题的系列读书活动）在适当讲座指导下，经历选题、论证、立项、研究、结题、答辩全过程，获得研究活动

3、的基本能力以学科中的衍生问题作为研究的课题，注重研究性学习与基础型、拓展型课程的整合英语英语口语（外教）英语听力《英语翻译》《高中英语写作指导》《科技英语选读》数学学习领域数学数学思维方法《数学史研究一一数学算注《TI数理技术》《趣味数学》口然科学学习领域物理、化学、生物、科学物理、化学、牛物拓展课程《气象与生活》《牛命科学探究性实验研究》《牛活中的化学》《校园植物分类识别》《物理学史》《TI技术在物理屮的应丿IJ》《物理趣味实验》科技节（以“实践、创新”为主题的系列科技活动）社会地理、思想政治、历史、政治、《金融ABCX心理学》《爱国主义影片赏析》《社会热“

4、团基”班、“党基”科学学习领域历史、社会地理、拓展课程、法律与道徳、心理健康点的追踪与反思》班；海苑电视台、耀华广播台、行知报社等技术学习领域劳动技术、信息科技金工制作《让思维口山翱翔》《自主机器人的设计与制倚《C语言程序设计》《网络信息检索与利用》《Flasn动画脚木编程入门》《趣味电子制作》《歌曲录音制作》《VB程序设计》《ASP动态网站设计XPhotoshop图像处理》《生存技巧》科技节艺术学习领域艺术《篆刻艺术》《摄影》《合唱》《绘画素描》《插花艺术》《十字绣的绣法》《音乐剧欣赏》等16门艺术节（以“真、善、美”为主题的系列艺术活动）体育与健身学习领域

5、体育体育拓展《篮球》《形体与舞蹈》《健美操》《乒乓球》《羽毛球》等14n体育节（以“运动让青春更美丽”为主题的系列体育活动）综合实践学习领域高一“明贤”、高二“立贤”、高三“践贤”《与学校对话》《与名人对话》《与社会对话》《校史教冇》《这里，一片肥沃土壤》《奉贤中学学生生活规程》铲育贤”通识系列讲座》等19I'J军训、学农、补会调查、志愿者服务队、江南文化古镇行、居委见习等优化二类课程资源优化基础型课程的资源。第一，制定基础课程分年级执行标准。课程执行标准是课程实施、教学评估和考试命题等的依据，也是管理与评价课程的准绳。我们在制定各科课程执行标准吋，充分考虑到

6、二期课改的目标和要求、学生生源状况与特点，科学制定高一、高二、高三三个年级分年级课程执行标准及分年级教学kl标，全面开发与优化基础型课程资源。我们根据各学习领域的特点，边实践、边总结、边优化，编制各学科《课程执行标准扒阐明各学科课程的性质定位、基本理念和设计思路以及学科课程的目标、内容与要求，指出该课程实施的有关建议。在此基础上，将学科知识总丨

7、标按年级和教学周（或课时）进行分解，形成学科教学执行标准。第二，学案导学，优化基础型课程校本资源。2006学年起，我们通过专家系列讲座、行为跟进研究、实践反思、推广辐射、理论探索等五个阶段，对学案进行了大量的实践研究，

8、现己初步形成高中数学、物理、化学的学案系列。特别是各学科高三的-轮复习学案、二轮复习专题己慕木形成，成为校本化棊础课程资源。第三，开发基础型课程的教冇资源。学校要求各科教师注重开发教材中的教冇资源，在备课吋编写“补充教材”，形成文木材料或多媒体课件，在教学过程中提供给学生，引导学生学习、讨论、探究；注重开发学牛口身的资源，引导学生将学科学习与口己的牛活相结合，特别关注引导学牛在H常生活、工农业牛产中寻找与教学有关的内容的结合点；注重开发校外的资源，开发有价值的乡土课程，促进学科教学生活化、社会化，充分利用有利于提高基础型课程教学质量的各种资源。优化拓展型课程的

9、资源。首先，我们着力构建拓展型课程的整