例谈小学科学教学中对学生实验操作的有效指导

《例谈小学科学教学中对学生实验操作的有效指导》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、衢州市2010年教育技术参评论文——实验教学例谈小学科学教学中对学生实验操作的有效指导小学科学是一门以实验为基础的学科，不进行实验和探究就无法学到技能和知识，无法体会到探究的乐趣，也无法真正理解科学。而小学生的实验操作技能还没有完全形成，在教学中，教师如果能适当地对学生进行实验操作的方法、步骤等进行指导，那就可以提高学生实验的有效性，也可以提高学生的实验操作技能。那么在小学科学课堂教学中，教师该怎样指导学生进行实验操作呢？木文认为主要可以运用以下四种方法：一、演示实验法［案例一］《测量水的温度》教

2、学片断师：刚才我们已经初步认识了温度计，那么我们该怎样用液体温度计呢？请同学们到书上去找找答案吧。生：（学生看书）师：哪位同学能说说液体温度计如何使用？生：手拿温度计的上端。生：温度计的下端要浸入水中。生：读数时，温度计不能离开被测的水。师：刚才，同学们说了很多使用温度计的注意点，接下来，请同学们看一看老师是怎样使用的。师：（边示范操作边解说）••••••心理学研究表明，对于儿童来说，技能的形成需要反复的模仿练习。在课堂教学屮，教师通过演示实验的操作过程，可以给学生提供模仿的机会，从而让学生学会操

3、作。在上面的教学片断中，教师在学生操作之前，不仅让学生看书从书上学习实验操作方法，还手拿温度计进行边演示操作边解说。这样的实验操作指导，直接展示了实验的方法，学生一目了然，有利于学生止确技能的形成。二、“温馨提示”法［案例二］《食物在口腔里的变化》教学片断师：（出示小馒头）这是什么？生：是小馒头。师：想吃吗？生：想。师：既然大家都想吃，那老师就请客了，但是，今天可不是白吃的，老师是有要求的，请看……师：（课件出示如下的温馨提示和实验记录单）温馨提示：1、各实验组拿到小馒头时，先要仔细观察，看这时的

4、小馒头是怎样的，并做好记录。2、由实验员吃小馒头，吃的时候要注意卫生。3、实验员在吃小馒头时要慢一些，并由组长数咀嚼的次数，到该记录时，实验员要停止咀嚼，并张开嘴巴，以便其他同学观察此时的小馒头是怎样的。4、其他同学要注意观察，记录员要及时做好记录。馒头在口腔里的变化记录表食物：馒头原有状态咀嚼20下咀嚼60下此时的小馒头怎样了？从以上表格中，我们发现了在这个教学片断中，教师在学生动手操作之前，把一些实验要求，实验注意点等以“温馨捉示”的方式直截了当地告诉学生，这不仅给实验组屮的同学进行了分工，让

5、他们明确了各门的职责，还让学生明口了实验操作的过程，培养了学生边操作、边观察、边思考、边记录的良好习惯。三、提问法［案例三］《磁铁的两极》教学片断师：在研究磁铁哪个位置的磁性最好时，我们把磁铁挂起来好，还是放在桌子上好?生：挂起来好。师：我们至少要取条形磁铁多少个点进行研究，才能比较出什么地方的磁力大？生：3个。生：5个。师：我们应该怎样悬挂回形针？假如说现在磁铁的某一位置已经挂了12个回形针，当我把第13个回形针挂上去的时候，它就掉下来，那说明这一位置只能挂多少个回形针？生：那只能算是12个回形

6、针。师：假如磁铁的某一位置一个回形针也挂不住，那我们应该怎样记录？生：写“0”就可以了。师：好，接下来就让我们把条形磁铁挂起来开始研究吧。生：（开始分组实验）古人云：“学起于思，思源于疑。”学生有了疑问0会进一步思考问题。在课堂教学中，教师如果能够在指导学生实验时提出一些有意义的问题，那对提高学生的实验操作技能是大有益处的。在上面的教学片断中，教师通过一系列的问题來指导学生进行实验操作，这样的实验操作指导，既能突出重点，突破难点，乂能引起学生积极的思维活动，让学生“手脑并用”地学习科学。四、利用“

7、实验记录单”法［案例四］《分离食盐与水的方法》教学片断这是一次衢州市小学科学优质课评比中一个参赛教师的一个教学片断师：（播放《闪闪的红星》中的小英雄潘冬子从水中分离盐的电影片断）师：在这个电影片断中，聪明的潘冬子用什么方法把盐从水中分离出来？生：烧的方法。师：是呀，我们可以用加热的方法来分离食盐和水，大家想不想试一试？生：想。师：好，在实验之前，请同学们一起来看一下实验记录单。分离食盐和水的实验记录单在盐水中看不到白色颗粒的盐，加热1分钟后，我们看到再加热2分钟后，我们看到,再加热3分钟后，我们看

8、到最后，我们看到了O生：（看实验记录单）师：这个实验记录单，对我们提出了什么要求？生：要求我们每隔一分钟记录一次。师：好，接下来就让我们按这种要求开始实验。生：（开始分组实验）实验记录是科学探究的一个重要组成部分。一•张设计得好的实验记录单不但有利于学生对实验数据的统计与分析，帮助学生得出科学的实验结论，而且，还能有效地指导学生进行动手操作。在上面的教学片断中，教师把实验操作的过程以实验记录单的形式呈现给学生，这不仅可以让学生按这个过程去实验、去观察,还增强了观察的目的性和有效性。