《负数》六年级下册第一单元数学教学反思

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1、《负数》六年级下册第一单元数学教学反思　　　　生活中处处有数学处处存在着数学思想关键是教师是否善于结合课堂教学内容精心地去捕捉“生活现象”采颉生活中的数学实例为课堂服务《认识负数》是新教材中新增加的内容负数的认识是数概念的进一步拓展是学生学习有理数的启蒙阶段本阶段中所指的负数主要是日常生活中常见的、学生可以直接感受的负数学生在认识负数的过程中能更加深切地体会到数学与生活的联系及数学的价值教学中我注意从以下几个方面：　　　　一、创设有利于认识负数的情境有意识地培养学生的符号感　　　　正、负数是表示两种相反意义

2、的量生活中大量存在的相反意义的量是学生学习负数的已有经验课始我让学生记录老师的话“今天的气温零下4度到零上7度”学生基于自身的经验用自己的方式记录教师叙述的意义有的用语言的方式进行记录有的用列表的方式进行记录有的用数的方式进行记录通过展示学生对不同的记录方式进行融合与比较在此过程中初步体会了负数的意义同时对用数字符号表达信息的简捷性有了不同的体验　　　　二、密切联系生活实际增进对负数的了解　　　　初步认识负数以后我让学生结合生活的经验举一些生活中可用负数表示的例子学生对负数获得了基于自身经验的不同理解　　　

3、　三、在具体的情境中感受数的相对大小关系　　　　初步认识负数后我通过生活情境：以树为起点一个向东走5米一个向西走5米让学生在数轴上表示通过数形结合学生对于正数和负数获得了更深的认识在比较两个负数的大小时有两种方法：一是在数轴上表示出两个负数右边大于左边；二是两个负数数值大的反而小这样学生才会对比较两个负数的大小这一数学问题获得主观的认识从而提高知识的活力　　　　四、借助于具体的数据使学生获得一些生活的常识和社会的知识　　　　教材中安排的许多习题有的是一些基本的生活常识如我国的最低点、南极的温度等在教学中我们

4、不仅仅要让学生会读数还应该让学生对于这一些知识有所了解从而实现数学的综合化　　　　本单元教起来似乎觉得轻松学生学起来也看似轻松可在解决实际问题的时候却会发现有各种各样的问题出现　　　　要从具体事例中知道或举例说明对象的有关特征（或意义）能根据对象的特征从具体情境中辨认出这一对象还需要作进一步的努力！　　　　本节课为负数第二课时我整体把握教学内容准确地把握本课的教学目标精心预设教学的各个环节给学生提供了较大的思考空间创设了多个贴近学生认知规律且适合学生学习的教学情境使学生在现实情境中了解用数轴表示正负数并掌握

5、正负数比较大小的方法并能脱离数轴进行正负数的大小比较最后找出规律拓展练习联系生活实际应用　　　　一、本节课有以下特点：　　　　1.从实际生活的情境中呈现学生的原认知由此深入展开对问题的探究　　　　第二课时比较大小时是先以大树为起点一个人往东走一个人往西走如何在一条直线上表示出他们运动后的情况引出数轴使学生知道在数轴上从左到右的顺序就是从小到大的顺序所有的负数都在0的左边即负数都比0小所有的正数都在0的右边即正数都比0大为实施有效的教学做好了充分的准备　　　　2.运用多种教学活动方式,突出活动的实效性　　　　

6、教学中教师运用了多种活动方式通过大树为起点的运动状态引出数轴画数轴；从天气预报中听一听在数轴上画一画表示温度并比较大小……让学生体会生活中大量存在的正负数体会数学与生活的密切联系本节课我让学生在活动中在充分发挥学生的主体作用同时也没有忽略自己的主导地位多次在关键处设问“提问你能在一条直线上表示他们运动后的情况”“怎样用数表示这些学生和大树的相对位置关系”“从0起往右依次是从0起往左依次是你发现什么规律”“如果从起点分别到1.5和1.5处应如何运动”“同学们能比较它们的大小你是怎样比较的”在活动中学生不仅动手

7、做（动手画数轴表示数并比较大小）而且动脑思考问题再通过交流就能使学生掌握重要的数学的思想和具体的学习方法这样的数学活动实效性就明显　　　　3．充分利用数轴给正负数和0比较大小最后脱离数轴进行比较完成了对学生的知识引领　　　　在比较大小时先引导学生利用数轴进行正数、0、负数之间的大小比较再进行负数之间的大小比较然后总结出规律最后让学生脱离能够脱离数轴进行比较认识到负数之间比较时数值大的负数反而小数值小的负数反而大从而掌握正负数和0之间比较大小的方法并能联系生活实际应用　　　　二、我的感受：　　　　1、课标、教

8、科书、学生三位一体的思考提高了我教学思考的深度　　　　因为是前所未有的教学内容课标的要求、教科书的呈现方式、学生的思维能力为我设计教学活动留下了充足的空间我能够采用目标牵动活动块状设计引导学生经历了知识产生的价值、过程及运用知识解决简单生活问题的学习过程　　　　2、活动化设计因学而教让我领略了预设与生成的和谐　　　　每个活动让学生在完成任务中思考方法的优劣追踪问题的原因体现数学学习的实质——思维能力的培养由于学生