专业教育中渗透创业教育的探索

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1、专业教育中渗透创业教育的探索I姚保强（安徽工贸职业技术学院，安徽淮南232007）摘要：创业教育是开发青少年创业基木素质，培养具有开创型个性和能力的现代化建设人才的教育。在大学教育中要把创业教育教学纳入学校改革发展规划，纳入学校人才培养体系，要在专业教育中探索如何渗透创业教育和创业教育中探索如何渗透专业教育。关键词：创业教育；专业教育；渗透一、创业教育1998年10月，联合国教科文纟I［织在巴黎召开首届肚界高等教育大会，大会发表的《21I比纪的髙等教育:展望与行动世界宣言》屮明确提出：“高等学校，必须将创业技能和创业粘神作为高等教育的基木目标”，使毕业生“不仅成为求职者，而

2、H.逐渐成为工作岗位的创造者”。在屮国，“创业”一词最早是孟子在《孟子梁惠王下》中提出的：“君子创业垂统，为可续也”。意思是一个人创建功业，可以流传给后代子孙。中国国家教育发展中心《2000年中国教育绿皮书》指出：“在市场经济中，双向选择只是就业的一种模式，真正有作为的毕业牛，应当无所依赖地投入劳动市场，口己创业，开辟高新技术领域”。温家宝总理在全国职教工作会议的讲话中指出：“我国职业教冇的根木任务就是培养适应现代化建设需要的高技能专门人才和高索质劳动者”。因此，“要深化职业教疗的教学内容、教学方法的改革，培养目标、专业设置、课程教学、学制安排等,都要适应企业和社会盂要，着

3、眼提高学牛的就业和创业能力。有此可见，开展创业教育是时代和现实的必然需要。然而创业教育如何开展，尤其是在人学生屮如何开展一直以来都是一个不便于操作的问题。我们要做到：树立全曲创业教育观，将创业教育纳入整体育人体系，形成和完善系统化、全程化和全方位的创业教育模式。将创业教育与专业教育结合，在专业教育中渗透创业教育同时创业教育中渗透专业教育。教育有广义和狭义之分。广义的教育泛指一切右口的地影响人的身心发展的社会实践活动。狭义的教育主要指学校教育，即教育者根据一定的社会要求和受教育者的发展规律，有H的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，期望受教育者发生预期变化的活动。我们

4、应当将创业教育立足于广义的教育之上，即培养人的创业意识、创业思维、创业技能等各种创业综合素质，并最终使被教育者具有一定的创业意识、创业思维、创业技能的教育。培养创业人才应当具备的素质、能力与知识结构可以通过以下两个方面实现，即专业教育中渗透创业教育和创业教育中渗透专业教育。二、专业教育中渗透创业教育专业教育中渗透创业教育，此处的专业教育也称“专门教育”，是培养各级各类专业人才的教育，如：牛产过程自动化技术专业教冇、数控技术专业教冇、动漫设计与制作专业教冇等；此处的创业教冇是广义的创业教育，即培养人的创业意识、创业思维、创业技能等各种创业综合素质，并最终使被教育者具有一定的创

5、业能力的教冇，这也是在第一部分谈到的创业人才应当具备的索质、能力与知识结构如何在其专业教冇中实现的方式。（一）专业教育中课程安排课程是学牛培养模式的核心部分，它是rh—整套课程体系所组成。大学的教育能否取得成功，学牛的学习能否学有所获，关键所在是人学能否开发和提供有助于学生获得各项知识的、使其终身受益的、能够引导其自主学习和终身学习的课程体系及其相应的课程教学。1、公共基础课程I基金项目：安徽省教育厅质量工程建设重点项目，项目编号：20101660O作者简介：姚保强（1979-）,男,安徽淮南人,安徽工贸职业技术学院讲师,主要从事高职会计教育教学研究公共基础课程乂称一般基础

6、课程、普通共同课程等，是指一所人学要求所有学生都应该学习的一般知识的基础课程，这些课程涉及的内容一般为文史哲、数学、语言、口然科学、社会科学等，具有不限丁•个别学科的跨学科特点。这些课程在整个课程模块中是最基础的部分，是基丁•大学教育的宗旨，体现高等教育的基本要求，符合学生个人全面发展的要求，有助于学生形成良好的素质，提升个人能力，为进入专业课程的学习奠定基础所设置的。通过公共基础课程的教学，着至培养学生逻辑思考与判断分析能力，量化推理能力，提高写作水平，增强表达能力,积累历史、艾学、法律、哲学、政治和自然科学知识,提高对科学的认识和理解水平以及艺术的欣赏品位。2、学科基础

7、课程学科基础课程又称学科共同课程，与上述公共基础课程不同，它强调学科的特点，即耍求各个专业在课程体系的设计和课程构成的组合中，需要考虑所在学科知识体系、结构和内容方而的要求。这些课程内容对于支撑、理解、掌握、贯通专业知识而言是不可或缺和至关重要的。3、专业课程专业课程为各专业的学生提供了专业的核心知识，这些专业知识既有基础性、原理性的，也右较深理论与方法的；它们根据认知规律，山浅入深，从初级到高级循序渐进，既兼顾专业知识的覆盖而，也考虑到专业知识和技能的重点、以及专业发展所积累的新内容、新变化。专业课程的设置不可能