中職學校會計專業實踐教學模式探析

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1、中職學校會計專業實踐教學模式探析摘要：會計專業的實踐教學在其整體專業教學中占據無可替代的重要地位，中職學校會計專業實踐教學模式往往受學生基本素質所限，故而必須設置一套符合其學習能力和有利於其達到專業從業要求的教學模式與目標。這不但是對中職學校的教學管理模式提出瞭新的要求，同時也是對會計專業教師的職業能力提出瞭新的挑戰關鍵詞：中職學校;會計實踐教學;教學模式職業教育旨在培養具有綜合職業能力的實用型、技能型人才,倡導“以就業為導向，以能力為本位”，將學生培養為符合行業基本技能要求的“準職業人”的教學目標。會計專業，是一門對專業技能

2、要求較為嚴格的應用型學科，其在實際工作中的每一個操作環節，都有著非常明確的規范標準。因此，加強中職學校會計專業的實踐教學，以會計職業能力培養為中心，著重培養學生的實際應用能力和職業技能經驗,逐漸構建有特色的實踐教學模式,已成為中職學校會計專業應用型人才培養規劃中亟待思考和解決的問題一、確立中職會計專業實踐教學的主體地位職業教育是面向就業的教育，中職學校要在激烈的市場競爭中求得生存和發展，首先要找準市場定位。隨著高等教育的連年擴招，中職學校生源質量普遍下降，給中職學校的教學工作帶來瞭一定困難。目前，各地中職學校的教學改革均意識到

3、瞭專業實踐教學對學生日後在就業時的競爭能力及迅速融入行業職場能力的影響，所以中職學校會計專業建設和課程改革的目標應定位於培養應用型、操作型人才，定位於培養初級會計職員，即具備會計從業資格的“會計員”，而就業崗位應定位在一些小型工商企業、服務業以及中型企業的財會初級崗位。但限於各校自身的具體情況差異較大,所以尚未形成理想、成熟的會計教學樣板在會計專業的總體教學中，理論與實際的密切結合是會計學科教學改革的重要原則和基本目標。教學中要突出實踐教學，培養學生應用會計的理論和方法來解決會計工作中實際業務問題，大力提高學生的會計職業能力和

4、操作技能。中職會計專業的實踐教學，不能僅僅作為理論聯系實際的一個教學環節，而應作為一種教學方法和手段，貫穿於中職會計專業的全部教學活動過程中,成為中職會計專業教學的主體，並且應把對實踐教學的重視程度提高到與會計理論教學同等重要的位置。不斷強化學生知識與技能的應用性、針對性和職業性,夯實學生的專業知識和技術能力，讓學生在走出校門之前就清楚從業行業的基本工作要求與規范，並能熟練操作與正確處理日常基本業務二、中職會計專業實踐教學的實施國外職業教育以勝任崗位為出發點，以培養崗位能力為中心開發課程，其理論基礎主要是能力本位的教育思想與模

5、式。能力本位教育的核心就是如何使學生具備從事某一職業所必需的實際能力。中職學校會計專業教學改革的核心問題是應該從會計職業崗位需要出發，培養學生在未來實際工作中的操作能力和職業判斷能力，奠定學生就業基礎會計職業能力的培養是一個由淺入深、由初級到高級的訓練過程。所以在會計實踐教學中，其內容設置應做到“不同層次,逐級遞升”，使實訓內容隨著專業教學內容的深入，最大限度地涵蓋會計專業的主幹課程,構建成一個合理的會計實踐教學體系。會計職業能力的訓練、會計實踐教學的組織應突出以下三方面的內容:（一）基本技能訓練這主要是指職業崗位（群）最基本

6、的操作能力訓練。基本技能是完成專業技能訓練、綜合技能訓練所必需的基礎性技能。這些訓練主要在課堂或校內實訓基地進行。如開設“書法”、“計算技術”、“出納實務”等課程，進行漢字書寫、阿拉伯數字書寫、珠算、計算器使用、點鈔等技能訓練，在開設的《基礎會計》課程中，進行設置賬戶、復式記賬、填制與審核會計憑證、登記賬簿等技能訓練。在開設的《計算機基礎》課程中，進行漢字輸入,計算機操作等技能訓練。通過這些基本技能的訓練，主要是著力培養學生嚴謹的工作態度及對專業初步的認識與最基本的規范操作方法應用的把握。在這部分教學過程中，教學方式和目的都以

7、調動學生參與實訓的主動性和積極性來設計，以其能通過對會計基礎技能要求部分的實訓瞭解，對專業的重點、難點、實際工作中易出現的差錯點等做到心中有數，並在日後的學習中，有針對性的關註這些問題的處理方法與要求規范。在基本技能訓練部分，隻要能達到這樣取得教學效果，那麼本階段的實訓教學目標就基本完成（二）專業技能訓練專業技能主要是指能勝任職業崗位（群）的專業能力所必需的專業經驗技術和操作技能，是完成職業崗位（群）所必需技能。這種訓練主要在校內實訓基地進行，主要采取模擬訓練的辦法。如《財務會計》課程重點進行出納核算、往來款項核算，財産物資核

8、算，企業財務成果核算，明細賬、總賬、報表的核算等會計專業技能訓練；《成本會計》課程主要進行各種成本費用的歸集、分配及各種成本計算方法等會計專業技能訓練；《會計電算化》課程主要進行的是會計軟件應用能力及會計電算化上崗證考試的技能訓練等。通過這些專業技能的訓練,主要是解決學生某一