（教育精品）1.杠杆

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1、八年级物理第十一章第一节杠杆教学设计王晶辉一、教学目标：1．知识与技能[来源:Zxxk.Com]（1）认识杠杆，知道支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂等概念。（2）知道杠杆的平衡条件及一些应用（3）能从常见工具和简单机器中识别出杠杆。2．过程与方法（1）经历绘制杠杆的示意图的过程，体会科学抽象的方法。（2）观察和操作杠杆，体会杠杆的作用。（3）经历探究杠杆平衡条件的过程。学习分析实验现象、寻找数据间规律，从中归纳出实验结论的一般方法。3．情感、态度与价值观（1）关心生活、生产、自然现象中杠杆的应用。（2）乐于在周围生活中发现和分析各种杠杆，具有利用杠杆方便自己工作的意识。（3

2、）认识科学探究中必须有合作精神。二、教具:杠杆、支架、钩码、尺、线等三、导入埃及金字塔是世界七大奇迹之一。其中法老胡夫的陵墓最大，高146.5米相当于40层高的摩天大厦，由230万块重约2.5吨的大石块叠成，最大的一块重约16吨！古埃及人用棍棒移动巨石，今天我们用塔吊建成现代化城市！这节课学习最简单的机械——杠杆。四、新授师:那么什么是杠杆呢?(一)杠杆定义同学们请看:(教师演示)我们来模拟一个日常生活中的一种现象，怎样用一支棍撬起一块大石头?(模拟撬粉笔盒)师:在模拟这个过程中，我们用了一支硬棒，而且在撬起过程中这支硬棒在一个力的作用下，绕着一个固定的点转动，象这样的一支

3、硬棒叫杠杆。(板书定义)同学们能否利用手边的刻度尺来做一个杠杆撬起你的书本呢?(学生实验)师:你能举出几种在日常生活当中见过的杠杆吗?(学生举例)出示投影片:起子、铡刀、羊角锤、抽水机柄、剪甲刀等。教师指出，这些都是杠杆，然后让学生找出它们的共同点:一支硬棒，在力的作用下，能绕固定点转动。需要注意的是杠杆并非一定是直的。(二)杠杆的五个要素:师:其实在三千多年前，古埃及人就开始利用杠杆了(看图)，那么他们利用杠杆的目的是什么呢?(学生答，省力)对，我们利用杠杆时一般都是为了省力，那么杠杆为什么省力呢?要想知道原因，需要了解几个有关于杠杆的名词。我们以刚才的撬棍为例来学习这几

4、个名词，为了学习的方便，我们可以把这个图画出来。(教师示范讲授)1、支点:杠杆绕着转动的点(o)(用红笔标出)2、动力:使杠杆转动的力。(F1)注意:动力指的是作用在杠杆上的力，受力物体是杠杆，动力作用点在杠杆上。(教师演示)3、阻力:阻止杠杆转动的力。(F2)同样，阻力也是作用在杠杆上的力，受力物体同样是杠杆，阻力作用点也在杠杆上。(教师演示)4、动力臂:从支点到动力作用线的距离。(L1)动力作用线的定义在课本的下面(学生阅读)在我们这个例子中，如何才能画出支点到动力作用线的距离?(教师演示)我们把从支点到动力作用线的距离，叫动力臂。5、阻力臂:从支点到阻力作用线的距离。

5、(L2)那么如何画出从支点到阻力作用线的距离呢?阻力作用线的距离不够长怎么办?(教师演示)师:我们把这五个要素叫做杠杆的五要素。现在我们来练习画一个(出示投影)(三)实验:研究杠杆的平衡条件学习完了杠杆的五个要素后，我们来通过实验研究一下杠杆为什么能用较小的力，产生较大的力。首先请同学们来阅读一下课本第五自然段，找出我们这个实验的实验目的，实验器材。(学生阅读并找学生说出)师:我们通常是在杠杆平衡或非常接近平衡的情况下使用杠杆的，所谓的平衡指的是杠杆在水平位置上静止，或匀速转动。在我们这个实验中的第一步应该把杠杆在水平位置上调平，为什么这样做，请同学们思考一下(解释原因)。

6、请同学们观察一下，如何才能达到这一目的呢?(找学生起来说做法，教师演示)师:那么在做实验的过程中能否再去调节杠杆的平衡呢?(学生回答)实验的第二、第三步应该怎么办，请同学们继续看书。师:在这个实验中我们要做几次?我们用什么来当动力和阻力?为了统一一下标准，我们把支点右边的钩码当动力，支点左边的钩码当阻力。在这三次实验中同学们可任意的取三次值，让杠杆达到平衡。我们前后位每四人一组，每组出一名同学负责随时记录数据。好现在请同学们按照课本上的实验步骤开始做实验。(学生实验，教师巡回指导)找一组的实验数据投影，并分析数据。师:在这三次实验中，同学们能否找出一个规律来?(请学生回答)

7、动力×动力臂=阻力×阻力臂师:对，这就是我们这一节课要研究的杠杆平衡条件。(板书)杠杆的平衡条件:动力×动力臂=阻力×阻力臂这个平衡条件就是阿基米德发现的杠杆原理。这个关系式也可以写成下面的形式:f1/f2=l2/l1也就是说，当阻力和阻力臂一定的时候，我们使用杠杆所用的动力是与动力臂成反比的，动力臂越大，所用的力就越小，这也就可以解释为什么我们可以用较小的力产生较大的力了。(四)阅读:杠杆的应用认识了杠杆，让学生阅读杠杆的应用，理解三种杠杆的区别和优缺点，并会例举三种杠杆，掌握区分三种杠杆的方法。1、省力杠杆，动