【基因指导蛋白质的合成】教学设计

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1、学设计教学主题I【基因指导蛋白质的合成】1、教材地位和作用：基因的表达是在DNA分子的结构和复制以及冇关染色体相关的知识基础上，从分了水平上认识基因与DNA以及染色体的相互关系，认识RNA的形成过程，RNA的分类，认识基因控制蛋白质合成过程。《基因的表达》既是木节教材的重难点，更是考试的焦点，也是学生将來学习基因结构以及基因工程的基础。特别是对基因概念的掌握运用是高考的着眼点，以基因工程为背景材料考查学生对“中心法则”的理解也是高考的热点。2、学习目标：根据教学大纲的要求，教材的地位，以及课题研究的需要，确立了以下目标。掌握DMA分子

2、的复制、转录、翻译之间的区别及联系。掌握基因的表达过程屮的有关碱基的计算的规律。理解屮心法则，明确基因与形状的关系。3、教学重点和难点：教学重点：基因的表达过程。基因对性状的控制。依据：这部分内容是以后学习基因突变和基因重组的基础，这部分知识的掌握程度直接关系到对后面知识的学习，而且基因控制蛋口质合成的过程比较复杂，较为抽彖。二、学生分析高二学生已经具有了思维能力和总结、推理能力，本人所教班学生总体素质较好,思维比较活跃，在复习阶段，如能给予适当的引导，将所学的知识进行归类、变通，让学生通过对题目的归纳、整理，亲历思考、总结的过程，使

3、已学知识升华,是符合学生的认知水平的。教学中要积极调动学生已有的知识储备，结合直观形象的示意图、模型及视频动冊i来辅助教学，注重对知识进行回顾回顾、比较和总结，这样利于目标的达成。三、教学目标1：知识口标：(1)掌握DNA分子的复制、转录、翻译之间的区别及联系。(2)掌握基因的表达过程小的有关碱基的计算的规律。2：能力目标:理解中心法则，明确基因与形状的关系。3「情感目标:深刻领悟基因的表达，从而解决生活屮的问题。四、教学环境丁简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他五、信息技术应用思路（突岀三

4、个方而：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字本节课主要对简易多媒休教学环境应用了PPT、白板、投影仪和网络多媒休。其中网络多媒体主要应用于课件的制作和和关动画视频的下载。导入环节——利用PPT课件呈现《侏罗纪公园》的资料图片、播放电影中的一段如何恐龙如何复活的视频、创设问题情景，引出恐龙能否复活的话题，引发学生的思考和讨论，产生思维碰撞。教师趁机引导学生欣赏本章章图，捉出问题：“基因如何指导蛋口质的合成的呢？”，从而顺利切入主题。授课环节——在教学的整个过程中将需要探究的问题、问题小结，图

5、片的识别、列表制作于PPT中，有机的与本节课的内容结合起來，比如把课本的插图做在PPTH1,指导学生识图；播放基因表达的动画视频，直观辅助了学生在分子水平上认识转录和翻译过程，把抽象、复杂、微观的过程动态化、形象化、宏观化。多媒体的应用给我们带來了极大的方便，课堂容量大，学生学习兴趣高涨，教学效果明显。合作探究和成果展示环节——投影仪的应用将学生探究的结果及时直观地展现出來，更好地针对学生思维的错误和创造进行形成性的评价。口板的应用穿插整节教学活动小，师生互动更为方便。在教学小，通过这些信息技术的运用，可以起到激发学生的学习兴趣、将抽

6、象知识直观化、教学评价更即时，能够较好地达到教学目标，完成新课标的要求。六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）导入介绍侏罗纪公园电影的海报，并播放电影屮的一段视频，并提出问题：我们已经知道了基因能够控制生物的性状，那么根据这一认识，我们能不能像电影屮描述的那样，利用恐龙的DNA使恐龙复活呢？要是能利用恐龙的DNA使恐龙复活，我们需要解决什么问观看视频，并对和应的问题进行讨论。学生能够想到:需要用恐龙的DNA将恐龙的件状表达出來。如

7、何农达又成了一个新的问题。利用PPT展示图片，并播放电影屮的片段题？讲授探究一DNA与RNA引导学生看第四章的章图，请学生阅读章图中的文字和图解，得岀基因农达的概念。创设问题情境：DNA在细胞核中，而蛋口质的合成是/1绷胞质中的核糖体上合成的，那么两者是如何联系起来的？比喻：两个国家元首要进行交流会晤，但是元首不能离开本国，那么就需要一个信使进行通信，在细胞中，谁來作为传达DM信息的信使呢？展示DNA与RNA比较表格，引导学生思考为什么RNA能作为DNA的信使？学牛通过看图比较DNA4RNA的区别，分别在分子结构、基本单位、讥碳糖、碱

8、基种类等方面进行分析，理解RNA为传达DNA信息的信使。利用PPT展示DNA和RNA的比较表格，引导学生温故而知新,进而得出RNA的作用。探究二转录的过程进一步提岀问题：RNA乂是如何解读DNA的遗传信息的？播放DNA转