有效提高概念教学的几个策略

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1、有效提高概念教学的几个策略——中年级数学概念教学有感【摘要】数学新课程标准里明确指出：“我们要让学生经历观察、实验、猜想、证明等数学活动，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力。”数学知识的学习过程实际上就是一个不断运用已有的数学概念来进行推理的思维活动，没有概念，就失去了对客观事物的有力根据，推理能力的培养就是一句空话。只有加强概念教学，才能让学生学以致用，把知识转化为能力。本文结合自己的教学实践,阐述用准确把握教材尺度、注重动手操作、注重新旧知识的迁移和注重近似概念的四个策略去有效提高教学效果。【关键词】概念策略动手操作有些学生在做题时经常出现一些

2、单位名称填错、公式利用错误等等现象，其实，这些都是出于学生对概念理解掌握不透彻的缘故。而概念教学一直是我们头痛的问题，也是我们一直探讨的问题。那么应该怎样有效地提高数学概念的教学效率呢？下面是我结合自己多年的教学实践，谈谈对有效提高概念教学的儿个策略。策略一：准确把握教材尺度在数学概念教学中，要搞清概念之间的顺序，了解概念之间的内在联系。数学概念随着客观事物木身的发展变化和研究的深入不断地发展演变。学牛对数学概念的认识，也需要随着数学学习程度的提高，由浅入深，逐步深化。因此，为了加强概念教学，教师必须认真钻研教材，掌握小学数学概念的系统，摸清概念发展

3、的脉络。不同的概念具体要求会有所不同，即使同一概念在不同的学习阶段要求也有差别。［片段一］三年级下册《小数的初步认识》师：昨天方老师到超市去购物，发现了什么数学信息？廉价农民宁商场生：香肠5.98元……师板书：18元5.98元12元0.85元2.60元师：你们认不认识像香肠价钱这样的数？叫什么数？生：认识，叫小数。师：对，我们把像5.98、0.85和2.60这样的数叫做小数。今天这节课我们就来学习小数。师：你发现小数与我们以前学习的整数有什么不同？师揭示小数点:这个小圆点叫做小数点，读“点”。(板书:小数点。)师：你们会读这三个小数吗？谁来读？板书：

4、读作：五点九八师：这个数呢？(52.31123.401)师：读整数部分的时候按照我们平时的读法，读小数部分的时候要一个数字、一个数字的读。［片段二］四年级下册《小数的产生和意义》(1)探究一位小数的计数单位。师：0・7用分数表示是多少？生：？10师：0.5、0.9呢？生：0・5用分数表示是二，0.9用分数表示是工1010师：0.7、0.5、0.9都是几位小数？生：它们都是一位小数。师：也就是说一位小数都可以用分数十分之几表示。0・7、0.5和0.9分别可以表示几个0.1?生:0.7可以表示7个0.1……师：0.1恰好是一位小数的最小数，所以把0.1作

5、为一位小数的计数单位。(2)探究两位小数的计数单位师：那0.01和0.45用分数表示分别是什么？145生：0・01用分数表示是一!一，0・45用分数表示是型。100100师：它们是几位小数？生：两位小数。师：也就是说两位小数都可以用百分之几表示。两位小数最小是多少？生：0.01。师：我们把0.01作为两位小数的计数单位。(3)探究三位小数的计数单位。师：0.001和0.146是几位小数？生：三位小数。师：大家认为它们都可以用什么表示？生：百分之几。师：它们的计数单位是多少？为什么？生：因为三位小数最小是0.001,所以它们的计数单位是0.00L0.7

6、0.010.450.0010.146表示十分之几百分之几千分之几计数单位0.10.010.001从刚才的两个片段可以看出，三年级注重的是对小数的含义进行初步的了解，并学会读作和写作；四年级注重的是在读写的基础上，再深入了解小数的计数单位和相邻两个计数单位之间的进率。也就是说，三年级《小数的初步认识》只是学习小数的一个基础，对小数的认识还有待以后进一步加深学习，而四年级《小数的产生和意义》是在三年级的基础上再上一个台阶，深入了解。因此，教学时既要注意教学的阶段性，不能把后面的要求提到前面，超越学生的认识能力;乂要注意教学的连续性，教前面的概念要留有余地

7、，为后继教学打下埠伏，从而处理好学握概念的阶段性与连续性的关系。策略二：注重动手操作几何初步知识，无论是线、面、体的概念还是图形特征、性质的概念都非常抽象，因此，根据教学内容运用直观手段向学生提供丰富而典型的感性材料，如采用实物、模型、挂图等进行演示，引导学生观察，并结合实验，让学生自己动手操作，以便让学生接触有关的对彖，丰富自己的感性认识，通过自己的亲身体验，经历概念的形成过程，加深对概念的理解与巩固。例如“面积”这一概念，非常抽象。在教学时可以通过让学生摸一摸书本、桌面、铅笔盒等具体物体的表面，了解物体表面的大小就是它们的面积；再通过课件演示封闭

8、图形的大小也是它们的面积［片段三］三年级下册《面积和面积单位》1.感知1平方厘米。师：请同学们剪出一个1平方