设计探究活动激活地理课堂

《设计探究活动激活地理课堂》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、设计探究活动激活地理课堂■地理论文设计探究活动激活地理课堂印娟（苏州市第三中学，江苏苏州215001）普通高中课程标准实验教科书人教版《地理》在教材的编排上重视地理观念和地理视角，紧密联系社会和学生的体验,在内容板块中选择了古今中外具有典型性的案例，并在课本中适时安排”活动〃，引导学生就某地理现象、事实或者原理进行探究，通过活动的探究加深对相关内容的认识和理解。新课程改革提出了〃让活动贯穿课堂〃的响亮口号，在现有课时的限制下，每章节的〃活动〃板块，是全盘利用还是有所选择?活动与问题硏究能否相结合？设

2、计怎样的探究活动才能更好的为课堂服务呢？钻硏课程标准和教材是探究活动设计的基础课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,是管理和评价课程的基础，它体现了国家对不同阶段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的基本要求，也规定了课程的性质、目标、内容框架，还向教师提供了具有针对性且操作性强的教学建议。教材则是课程标准最主要的载体，是课程标准的具体化和再创造。课堂探究活动的设计必须以课程标准和教材为依托，要能体现课程标准的精神和要求,通过深入钻研课程标准和教材,分析教学内容,把握精髓和重

3、难点，选择素材注重其目的性、科学性、通俗性、适当性，通过活动的设计对教学内容进行组织、加工和整合，催生和捕捉有价值的生成，在完成教学目标的同时，促进学生的发展。人教版必修2第四章〃工业地域的形成与发展〃课标的要求是：分析工业区位因素，举例说明工业地域的形成条件与发展特点，结合实例说明工业生产活动对地理环境的影响。在第一节〃工业的区位因素〃中，教材在内容上的安排如下:第一部分是工业区位因素，先讲述工业生产的一般过程，然后从过程入手分析影响工业的区位因素再从经济效益考虑主导因素，从而得岀五种导向型工业;

4、第二部分是工业区位因素的变化，教材安排了案例〃鞍钢宝钢的区位选择〃和阅读材料〃钢铁工业区位选择的三次变化〃，这两部分内容都说明了影响工业的区位因素中科技、交通等因素在不断变化，这些变化导致其它因素影响工业区位选择的作用也发生强或弱的变化；最后教材又点明了环境因素、政策因素等对工业区位选择的影响。教师研究了课程标准以及教材整章内容后，对教材内容做了重新组织。第一课时工业区位因素和工业区位选择，第二课时工业区位因素的变化和工业区位选择。知识体系见图loC自然因素]工业区位因素丿社会经济因素!——因素变化

5、仃r经济鮫益（利闰）

6、4工业区位选择环境效益（环保）｝工业区位选择I社会效益（人本）J图1知识体系第一课时的重点是分析影响工业区位的因素并运用工业区位选择的基本原理对工厂进行合理的区位选择。在课堂中,教师扮演学习促进者的角色，设计了探究活动〃创业之梦〃：〃十年后的我们，要走自己的创业之路，办个什么样的工厂呢?办这类工厂需要考虑哪些因素呢?”然后进行分组,提出解决吃、喝、穿、行、玩,要创办相应的食品厂、饮料厂、汽车厂、服装厂、玩具厂等,小组讨论办这样的工厂都要考虑哪些因素。然后选出两组的代表到黑板上

7、书写,其他组进行补充。经过同学们的讨论，黑板上罗列了土地、水源、原料、资金、市场、交通、劳动力、政策、环境等因素。教师提醒：这些因素可适当分类，归纳为自然因素、社会经济因素、环境因素。导向型工业的区位选择则是〃创业之梦〃活动的继续深入。笔者在PPT中给出一句话资料:①制糖厂——生产1吨蔗糖需要甘蔗8吨;②电解铝工业——炼制1吨铝需要消耗13000度电能;③普通服装厂——1件成衣要经过制样、裁剪、编号、缝纫、检验、熨烫、包装等26道工序，需要大量熟练工；④生物制药公司一年投入的硏发费用占到公司销售额的

8、15%。组内同学相互讨论z根据所给材料在图中（如图2所示）合理位置上布局四个工厂。广西某区城赢图制■厂♦电*?铠厂0废余厂O生物制药厂A图2创业之梦■工业布局河公铁教甘这一活动是对创业之梦的具体实现”给出一个明确的地点（广西某区域地形图），结合一句话材料和图中地理信息从经济效益考虑各工厂的布局。该活动通过白板软件演示,通过工厂图标的移动，其他同学还可以进行不同布局。同学们讨论非常热烈，踊跃上台演示。在活动过程中教师再让演示的同学解释工厂如图所示布局的原因，并及时评价学生的活动。经过同学们的讨论、分析

9、、归纳，原料导向型、动力导向型、劳动力导向型、技术导向型工业的区位选择顺理成章的得出了结论。在活动中除了教师给岀的四个工厂外,有不少学生还有新的想法，提岀了在荔枝林的附近建果脯加工厂、水果罐头等以荔枝为原料的工厂。层层递进、衔接自然的〃创业之梦〃探究活动着眼于培养学生的分析归纳思维能力有利于学生对知识的掌握，激发学生的智慧潜力，培养学生探索的技巧,而且这种探究发现的学习结果还有利于记忆的保持。二分析学生是探究活动设计的依据奥苏贝尔在《培养良好的认知结构》中提岀：〃如果