自然科学教学中学生探究精神的培养

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1、自然科学教学中学生探究精神的培养作者姓名：郁泉英工作单位：海盐武原中学邮编：314300内容提要：新课程改革正如火如荼地进行，它不仅关注学生知识和技能的习得，更注重让学生学会学习，而探究性、研究性学习便是改革中的一项重要内容。在探究性、研究性学习中，我们不仅仅是要让学生懂得一些探究的方法，更需要的是要培养学生的探究精神。笔者从自己所任教的学科出发，从培养探究精神的重要性、培养的条件、如何培养学生的探究精神等方面谈一些粗浅的看法。关键词：自然学科探究精神培养意志品质情感态度探究思想探究思路探究策略新课程改革中，突出强调了学生的探究和研究性学习，这是为培养新世纪新型人才而釆取的一项重要举措。自

2、然科学教学的“探究性学习”就是要求学生在自然学科中选择、确定学习的问题，以合作学习或独立学习的方法进行探究性、研究性学习的过程。探究性学习能激发学生的学习兴趣,培养学生的学习主动性，开发学牛的创造性思维。在探究学习中，不仅需要教师対探究问题进行选择、设计，对探究结果进行评价等方面的指导，而更重要的是培养学生探究的精神。如果仅冇探究的方法，而无探究的精神，这种探究式学习是不全面的。所谓探究精神，狭义上说，包括探究者的意志、品质、态度、情感等；广义上说，包含探究者的思想、思路以及科学探究的策略性思维。一、探究精神在探究性学习中的重要性孔子曾经说过：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”墨

3、家强调“志不强者智不过。”张载说：“志学然后町与适道。”朱熹认为“盖学莫先于立志”。陆渊强调：“志道、据徳、依仁，学者Z人端。”王夫Z说：“盖言学者徳业Z始终，一以志为人小久暂之区量。”由此观Z,注重学习精神的培养是丿力代教育家都非常重视和关注的。当今社会，知识经济已初见端倪，终身学习已成为人们的共识，但并非人人都会学习。因为学习是一个科学问题，有时教师良好的愿望并不一定能转化为学生的学习效果。要使之能成功转化，必须充分发挥学生学习品质精神的主观能动性，只有真正认识到这种学习站质粕神在学习中的意义和作用，才能真正成为学习的主体。在新课程改革中，就明确捉到了“要注重学科中所体现的科学梢神和科

4、学的思维方法”。确实，只有真正认识到探究精神的重要性和必要性，才能使学生主动地进行探究性学习，也才能深入探究探究性学习的真正内涵，培养学生的探究精神显而易见是十分重耍的。二、培养学生探究精神的条件培养学生的探究精神，白然科学有其得天独厚的条件。首先，白然科学是一门以实验为基础的学科，实验的探究性、验证性、实践性，决定了它在学牛探究楮神培养中的特殊而重要的意义。在自然科学的实验探究中，其中不乏科学家不怕火败，勇于探索的科学态度和不迷信权威、坚持真理的科学精神的例了。这些科学家的顽强意志、坚忍不拔的优秀品质激励学生形成自己科学探究的精神。其次，H然科学的性质具有人文性。而人文所关注的是白身的完

5、善和社会的进步，H然科学中的每一项发明，每一个创造无不预示着人的不断完善、人的精神品质的不断提升和社会文明的不断发展，也不断开拓精神的自由空间，开发白我的思维力、想象力、创造力。再次，H然科学教材的内容也为培养学生的探究精神奠定了基础。白然科学中的每一个定律或定理，每一个实验，都是编者经过精心挑选而组成的，无不在人类历史的发展过程屮闪燿着智慧的火花，这木身就是活生生的思想教材。它木身就是培养学生探究精神的好素材。三、自然科学怎样培养学生的探究精神（一）学习科学家的晶质、意志、情感研究表明，学生在学习的过程中，如果对其学习和探究的对喙产生了某种情感，他就会主动地接近它、爱好它、喜欢它，从而就

6、会全身心地投入学习和探究。学生如果认识到学习探究不仅仅是白己精神牛活的需要，而且是争取达到占由和全而发展新境界的要求，那么，他就会“学而不厌、专心致志、废稷忘食、乐而忘忧地投入学习中”。同样，意志、品质、态度等精神耍素，在探究性学习中所起的作用也相当大。教育学上萨奇曼的探究训练模式，就是源于对独立学习者的发展信念,其方法耍求学习者积极参与科学探究，其科学探究的内在动力就是顽强的意志、坚忍不拔的品质和认真探究的态度。只有这样，学生具备了上述粕神，才能在学习探究过程中自觉地、积极地发挥其主体性，自主地、能动地、创造地投入学习探究。据此，在自然科学教学中应注重学习科学家的研究品质、意志、情感。自

7、然科学中为此提供了许多的范例。例如，著名化学家诺贝尔在进行无数次的爆炸实验后终于从废墟上获得成功；英国物理学家为探究空气动力学原理，不顾生命危险亲口驾机闯入螺旋涡流；瑞典化学家杜勒为判明一种化合物的性质，亲II尝试剧毒物质的冒险试验；布鲁诺为坚持口己的学说，最终被教会活活烧死等，上述范例，无不向学生展示了科学家顽强的意志品质和对口己钟爱事业的真实情感。通过这些范例，教师可以激发学生热爱科学的精神，培养学生的意志品质。同时