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1、小学数学教学中学生创新精神培养探究随着知识经济时代的到来,强烈的创新意识,旺盛的创造能力日益成为构筑人的素质、形成人的力量的根本要素。江泽民总书记曾多次强调:“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”而基础教育是培养创新人才的摇篮。因此,激发学生的学习动机,促进学生创造性思维的发展,努力培养学生的创新意识,已成为新时代的小学数学教师的奋斗方向。创新是小学数学教学的灵魂,既是小学数学教学的途径,也是小学数学教学的目标,应贯穿于数学教学的整个过程。那么作为教育工,怎样在小学数学教学中培养学生的创新意识与创新能力呢?在教学实践中,我进行了一些尝试和探索。
2、 一、激发好奇心,培养创新意识 创新意识是一种发现问题、积极探求的心理取向。纵观之前出现的成就,蒸汽机的发明、地动仪的制成,莫不与伟大的科学家儿时强烈的好奇心有关。“好奇”是学生的天性,“好奇心”是创新的潜在动力,是创新意识的萌芽,在学生成长过程中要注意爱护培养他们的好奇心。因此,我们要根据小学生的特点,培养学生对知识的兴趣,引起他们探索的欲望。数学知识一般比较单调、枯燥,对学生的吸引力不大,因此需要教师精心设计课堂,良好的导语设计便是很好的方法。好的导语设计可以使学生很快地融入到课堂中来,可以设计问题情境,激起学生研究问题的浓厚兴趣,使学生积极主动地参与学习过程。
3、这就唤起了学生创新的意识,使学生产生了创新的欲望。 二、创设良好氛围 乐思方有思泉涌。事实证明,只有在民主、愉悦的学习氛围中,学生的学习热情才会高涨,学生的思维才能活跃起来,才能敢想、敢说、敢问,才会萌发创新意识,形成创新的思维和创新思维的创造能力。可见,创设民主、宽松、和谐的学习气氛,是培养学生创造力的前提。因此,教师应真正尊重每个学生,找准自己的位置,不能把自己放在“指挥官”的位置上,凌驾于学生之上,而要以亲切、和蔼的笑容贯穿课堂教学的始终。课堂上,教师要针对小学生的年龄特点,将知识性与趣味性融为一体,并有目的地开展一些有趣的活动,把趣味带进课堂,让学生在学、
4、玩中进行思维重组、信息重组、知识重组。另外还应把竞争机制带进课堂,让每个学生的才能在竞争中都能得到充分展示与发挥,让课堂始终充满着朝气与活力,这样的学习既要有密度,又要有梯度。对表现好的学生要对其进行鼓励、赞扬,激发他们不断努力上进的信心。 三、鼓励学生大胆质疑 在传统教学中,课堂就是教师讲学生听的模式,不允许学生提问题,更不允许学生提出与教师的观点及教材结论相悖的意见,甚至教师出了错误学生也不敢提出来,这种无条件的服从严重压制了学生的创造力的培养。 学起于思,思起于疑。爱因斯坦说:“提出一个问题往往比解决—个问题更重要。”解决问题仅仅是一个数学上或实验上的技能
5、而已,而要提出新的问题、新的想法,都需要学生创造性的想象力。开发学生智力,培养创新意识,其中很重要的一点就是要培养学生敢于提问、敢于质疑问难的良好习惯。针对儿童对身边的事物充满好奇和幻想的心理特点,教师要鼓励、提倡学生大胆提问题、质疑问难,培养学生发表同中求异、异中见同的能力和独特见解,给学生创设富有变化而且能激发学生新奇感的学习情境,启发学生多层次、多角度地思考问题,不束缚他们的创造品质,进而开发学生的创造潜能,使其在学习过程中思想活跃,避免思想僵化。 四、引导学生动手操作 心理学研究表明:人的大脑有一些特殊的、最富有创造性的区域。当双手从事精细灵巧的动作时,就
6、能把大脑的这些区域的活力激发出来,否则,它们就处于昏睡状态,从某种角度上来说,“手是脑的老师”。学习的主体是学生,只有学生积极主动地参与学习活动,才可以提高学生的创新能力。而任何的创新、创造过程都是一个手脑并用的过程。由于儿童的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段,他们无法独立地思维,因此加强小学生的动手操作能力是培养小学生创新能力的有效策略。在数学学习过程中,教师要让学生在看一看、摸一摸、量一量、做一做、拼一拼、算一算、说一说等活动中探索新知识,解决新问题。这样不仅有利于学生理解所学知识,而且对于提高学生的创新能力、促进学生自身的整体发展都有很大帮助。因此在数学教
7、学中,教师要鼓励学生主动参与,提高学生的操作能力。 五、引导学生合作 在教学过程中,教师除了要给学生的实践活动创造条件之外,还应当给学生研讨问题和交流心得的机会。例如教师可以在课堂教学中采用小组合作学习,使学习好的学生可以得到更好的发展、中等学生可以得到锻炼、学习较困难的学生可以得到帮助和指导,如此,群体之间可以发挥互补作用。有的教师在课堂教学中就采用了小组合作学习的方式进行教学,取得了很好的教学效果。教学“圆锥体的体积计算”时,该教师让学生4人组成一个小组进行实验,采用同底等高的圆柱体和圆锥体,将圆柱体中的红色液体倒入圆锥体中,引导学生观察并发
