小学体育教学中学生创新精神的培养

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1、小学体育教学中学生创新精神的培养小学体育教学中学生创新精神的培养小学体育教学中学生创新精神的培养　　体育学科是基础教育中重要的组成部分，它不仅与教育中其他课程有很多方面是一致的，而且更具有其鲜明的特征。体育学科为学生提供独特的、开放的、学习和活动空间，以及充分地观察、思维、操作和实践的表现机会，对培养学生创新精神具有其他学科无法比拟的优势。培养学生的创新精神，作为实施素质教育的核心之一，已经紧迫地摆在我们每一个教育工作者的面前，如何在知识经济来临之际，培养出大批具有创新精神的人才，已经成为教育战线的当务之急。那么，如何在体育教学中培养学生的创新精神？值得我们教师去总

2、结和探索。　　1、更新教育观念，营造民主平等的教学氛围　　传统教学中强调“师道尊严”、“教师权威”，这些观念很大程度上给学生创新精神的发展造成了障碍。德国有一位教育学家曾经说过：“教师凡欲促进他们学生创新力，就必须在他们班倡导一种民主合作、社会一体的作风，这也有利于集体创新力的发挥。”要使课堂教学民主化，首先要建立民主平等的师生关系，使学生“亲其师而信其道”，使学生敢想、敢问、敢说，从而增强创新意识。民主的师生关系一旦形成，学生会对教师产生信赖感、亲切感，从而形成有益于课堂教学的亲合力。同时，民主的师生关系还能产生情感期待效应，使学生感受到教师的期待和爱，从而激发强

3、烈的求知欲望。因此，教师要以饱满的热情上好每一堂课，让学生从教师的一举一动中受到激励，感到振奋，使每个学生都感到“老师在期待我”；同时，教师要充分运用自己的眼神、语调、微笑等体态语言来表达对学生的鼓励和爱。只有在这样轻松愉快、学生得到充分尊重和信任的课堂氛围中，他们才乐于参与教学过程，才更有利于激发学生的创新思维。　　2、改进教学方法，注重学法指导　　教师在教学方法上要大胆超越自我，勇于创新，创设一种愉悦、和谐、民主、科学、互助、进取的教育氛围，把学生置身于关心、理解、信任的情景中，把现代的教育思想、教学内容、教学形式、教学手段融为一体，以潜移默化的方式，对学生产生

4、深刻的、持久的影响，使学生主动思维、学习与探究，并在积极的学习过程中，体验成功的欣喜。如在学生掌握单独的或基本的动作基础上，让他们自编、自导准备活动，进行主体性学习，挖掘学生创造潜能，培养学生创新能力。　　素质教育提倡把学习方法教给学生，让学生在学习过程中更主动地获取知识，发展思维，真正达到“教是为了不教；”的目的。因此，老师不仅要注意选择灵活多变的教法，更要注重学法指导，把学习的主动权交给学生，让学生在已学知识的基础上，借助一定的学习方法，自己独立地发现问题，分析问题，解决问题，主动地获取知识，从而达到真正培养能力，学会创新的目的。在体育教学中，教师要注重指导学生

5、掌握看、听、练、思、问等学习方法，培养他们学习能力，学会创造性学习的方法。　　3、开发课程资源，注意因材施教。　　体育教学要激发学生运动兴趣，培养学生终身体育的意识，所以教师要重视体育教学资源的开发，瞄准学生未来的生活，教会学生锻炼身体的方法，培养学生基本的活动能力。教师要在深入理解体育学科任务和特点的基础上，对教材要进行重组、取舍、拓宽、增补。我们可以将一些民族民间的体育项目或者一些新兴的体育项目带进体育教学中，增强体育教学的时代性和娱乐性，提高学生的学习兴趣。　　教育的本质在于学生主动参与，因此，在教学过程中应尽可能地组织全体学生主动地参与学习的全过程。实现学习

6、的主动性。传统体育教学中，教师总是全班一刀切，要求不同素质的学生保持相同的学习进度，一样的教学目标一样的教学要求，结果使优等生无事做吃不饱，差等生忙不完吃不消的现象时有发生，其实质限制了学生的创造性学习的权力。在体育教学中，采取自主学练，分层指导的教学方法，根据学生的具体情况制定不同的教学目标，充分发挥学生的学习主动性、积极性和创造性。这样可大幅度地提高教学质量。　　4、改革评价方法，培养学生自我测评能力　　在全面推进素质教育的过程中，改革教学评价是目前教学改革的重要任务，体育教学也不例外。在教学评价中，我们要淡化选拔意识，强化激励功能。在评价内容上，既包括体能和技

7、能的评价，更强调学生学习态度，重视学生的进步幅度。在评价方式上，采用自评、互评、师评相结合的多种评价方式，调动学生的学习积极性，力求全面、公正的评价学生的体育学习，促进学生身心健康发展。　　让学生自选技评项目，可以根据个体身体素质，扬长避短，满足兴趣和表现欲望，发挥特长，促进学生终身体育的意识和习惯逐步形成。教师也可以用发展的观点来因材施教，指导评价这种个体的技术水平和能力。在测评过程中，充分考虑学生受先天因素的影响，导致后天身体素质及运动技能的差异，以及对体育运动的兴趣爱好。因而导致在学练过程中自然表现出的不同学练进度和效果，确定不同的测评方法，培养学生的自我