中学数学课堂教学管理策略

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1、中学数学课堂教学管理策略课堂是学校最基本的教学单位，它是一种有组织、有领导的师生共同进行的教与学的双边活动。传统的课堂教学管理主要采取管、卡、压等办法控制学生的问题行为，而结果往往是问题行为越来越多、越来越严重。对课堂管理策略的研究，是提高教学质量的要求，开放的课堂学生更具有出色的创造性，教学任务的完成和教学目标的实现更为髙效，这种课堂，也给教师的教学和管理都提出了更髙的要求。本文围绕课堂教学管理的一些具体的教学措施，结合笔者的教学实践，作一些探讨。1•课堂偶发事件管理策略课堂的全部过程都应该在教师的控制中，任何问题的发生都要有及时的应对措施，笔者认为良好的数学课堂管理应用以下策

2、略。1.1以情感人，以情管人。课堂上学生出现思想不集中，低声讲话或做小动作，在所难免，这是学生阶段生理心理特征所决定的。这种情况产生的原因很复杂，以情感人，以情管人，是解决上述问题的好办法。譬如，当教学进入基调清新爽朗时，教师必须以愉悦欢快的心情去引导学生；当教学转入基调哀愁憐恻时，教师必须以沉郁凄凉的心情感染学生；当教学要求严密的科学性和清晰的条理性时，教师的心情则应平正、舒快；当教学呼唤思维逻辑严密，或深沉，或激昂，教师的心情也必须随之严肃、振奋。这些情感借助教材和一定教学手段，传递给学生，它会像磁石般吸引住学生。另一方面，对学生处理，更少不了一个“情”字，从语意到行为都要使

3、学生感到教师是在关爱他，使其主动配合教师的课堂管理。1.2以静制动，冷静处理。在课堂上遇到突发问题，教师应予以“冷处理”。比如上课铃响后，你夹着书本信心十足地走进教室，却发现教室里十分混乱。有的交头接耳，有的打斗疯玩。这时教师不宜马上讲课，更不要大声呵斥。因为上节课刚结束不久，课程变换后，学生需要一个短暂的放松时间以重新调整身心倾向。上述行为可看成是学生卸下某种心理负担、转换思维、接受新课的准备。你可以采取"以静制动”的办法，站上讲台，只用一种平静的目光扫视学生一周，形成一种吸引力，把他们“散放的心”吸引到课堂上来，或者在黑板上板书醒目的课题，转移他们的注意力，学生转瞬就会各归原

4、位，安静下来，恢复教学秩序。1.3旁敲侧击，循循善诱。课堂上学生出现做小动作、接话茬、喧闹、过分放肆等违纪现象，教师应慎重地考虑学生的情感和自尊心，采用旁敲侧击的方式，使对方知道他的行为已被老师注视而应立即纠正。如盯他一眼，朝他点点头，轻轻敲击一下他面前的书桌，或站在他身旁略为停留，或叫他本人或周围学生答问、板演等。通过微妙的方式把信息传递过去。这样，师生情感容易沟通，见效快。2•课堂师生互动管理策略积极的交流与师生互动是课堂教学成功的要素之一。教师的一言一行，包括言语、表情、姿势，都必须为师生之间和谐交流服务，只有当学生与教师间的情感互动起来，才能极大提高课堂教学的效率。笔者认

5、为课堂师生互动管理应用以下策略。2.1轻敲响鼓，因势利导。教师在教学过程中把声音的音质、音量、声调、语音和节奏等加以组合变换，把声音的声、色、情融为一体，运用到语气上，用含蓄的方法对学生出现的违纪行为进行诱导和影响。响鼓不用重锤，学生听到教师“弦外之音”，从而领会到教师的意图和良苦用心，于是做出知心、知情、知理的反映，及时改正自己的错误行为。这种办法既巧妙地解决了那个学生自己的问题，又不至于影响其他人的注意力。2.2眉目传情，触目会意。教师课堂上视野所及，可以眉目传情，促进学生专心听讲。偶尔有学生面朝窗口，思想“跑马”，教师可运用目光注视，将自己的愿望、态度、思想感情和言语迅速传

6、递给学生。淡漠、严厉、责备的目光使学生触目知错，立即醒悟；热情、慈祥、赞许的目光使学生触目会意，精神振奋。教师不论是提出问题、指导自学、启发释疑或小结强化，都要用期待的目光，尽可能去平视或环顾大多数，切不可老是两手扶案，目无学生。也不能只站在教室一隅，视线顾此失彼。尤其要不时地环视前后左右，特别是对潜能生，更应予以满腔热情的关注。2.3动作引领，移情传神。教师在课堂上的一颦一笑，举手投足，都能传达管理信息，是课堂上师生互相感知的意识信号。如教师的手势具有状物、言志、召唤、传情的特殊本领，可以成为辅助课堂管理的非语言的外部表现形式，可以引导学生意识，可以把自己的意图、教学的宗旨和学

7、生的接受意向牵引到一起，让学生在有限的课堂时空中按照教师启示的思路去学习，去领悟，去融会贯通，并有所创造。教师的面目表情也有一定的潜在控制作用，表示理解的微笑和思考式的点头，则流露出教师对学生的鼓励和期待；表示满意的微笑和赞许式的点头，则流露出教师对学生的热诚与喜爱，可以达到移情传神的功效。甚至教师的站态，与学生的空间距离和行间巡视等体态活动，也具有吸引学生注意力，组织课堂教学管理的作用。总之，数学课堂教学管理策略得当，组织有力,为学生创造愉快和谐的课堂学习气氛，更能激发学生的学