中学数学课堂有效教学管理研究

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1、中学数学课堂有效教学管理研究　　课题来源：本文系湖南省教育科学“十二五”规划课题“少数民族地区中学数学课堂有效教学研究”[课题编号：XJK011CJJ088]研究成果。俗话说：“三分教学，七分管理”，对于初中数学课堂教学而言，从某一方面来讲管理重于教学。我们常常遇到这样的情况：某教师的教学方法、工作态度都很好，学识水平高，教学准备也很充分，但是他在课堂教学中侃侃而谈，课堂疏于管理，学生似乎对老师精彩的讲解不在意，常常是老师讲老师的，学生玩学生的，打的打，闹的闹，笑的笑，老师学生根本就是毫无联系的两路人，教与学根本就是不着边际的两码事，课堂教学结果是低效甚至是无效

2、的。试想，对于世界观尚未形成、自控能力较差的初中生来说，这种疏于管理的数学课堂教学，学生根本不在教师的“管控”下积极主动地参与课堂教学，学生根本没有听讲，没有学习，更没有开动脑子积极思考，如此这样数学还能学好吗？　　如果一个教师缺乏威信，课堂教学缺乏切实可行的班级行为准则，学生课堂学习行为缺乏必要的约束，就是专家教授来授课也不会有什么效果。为了实现课堂有效教学，我们必须对课堂教学的对象、内容、方法、手段、组织形式、时间、作业等进行有效管理。7　　一、影响中学数学课堂有效教学管理的因素分析在进行中学数学课堂教学中，学生、教师及其教学中介构成了课堂教学的三大要素。因

3、此，课堂组织、课堂人际关系、课堂师生教学情绪、课堂师生成就动机、课堂教学管理制度、课堂教学时间分配、课堂作业设计等构成了课堂有效教学管理的主要因素。　　课堂有效教学的组织管理就是围绕课堂教学目标制定教与学的规则，教师引导学生积极主动地参与教学，并遵守课堂教学纪律，教师构建安全、和谐、民主的课堂教学环境，有序地组织学生完成教学计划下的学习任务，并能发现和纠正课堂中的问题。课堂组织关乎学生是否积极主动参与教学，关乎课堂是否有序进行，关乎课堂教学目标是否达成，课堂组织的好坏直接影响课堂教学效率的高低。　　课堂人际关系就是“师―生”“生―生”之间的关系。只有建立起和谐的

4、师生、生生之间的关系，课堂教学活动才能顺利开展，才有可能实现高效的课堂教学。　　课堂师生教学情绪就是师生对教与学所持的态度体验，是师生对教与学需求欲望上的态度体验。课堂师生情绪可以制约人，也可以成就人，还可以损害人，不同的情绪有着不同的学习状态和结果。情绪的好坏影响人的感知、思维和记忆，愉快的情绪让人精神抖擞，感知敏锐，思维活跃，而不愉快的情绪让人萎靡不振，感知和思维麻木。我们需要管理好师生的情绪，拥有我们需要的情绪，建立一种有利于学习的积极的情绪，这是实现高效课堂的重要保证。7　　课堂师生成就动机就是师生为获得课堂教学成就而推动师生认真教学的念头或愿望。课堂师

5、生成就动机是师生在渴望获得教学成就的引导下，激发和维持师生进行教学的内部动力，课堂师生渴望的教学成就引导师生进行教学活动的方向，动机又不断推动师生进行教学活动，并为坚持教学活动提供原动力，同时，它不断将教学活动指向心中渴望的教学成就，良好的课堂成就动机能不断推动师生进行教与学，因此，激发和维持师生正向的课堂成就动机是实现高效课堂的保障。　　课堂教学管理制度就是师生在课堂教学中必须遵守的行为规范。有了行为规范就有了一定的约束力了，可以引导师生课堂教学行为更好地指向教学目标的达成。　　课堂教学时间的分配就是指各个课堂教学环节上课堂教学时间的合理科学的安排使用。学生在

6、课堂教学的各个时段中注意力是有所不同的，如果我们的教学能将教学的难点和重点内容安排在学生注意力最集中的时段进行，无疑能提高课堂教学效率。　　课堂作业设计就是指巩固课堂知识的练习的编排。课堂练习编排是否科学，是否合乎学生实际关乎学生学习的兴趣，对提高学生学习积极性有至关重要的作用。　　二、施行课堂有效教学管理的行为准则1注重教学目标的达成　　课堂教学目标是否达成是衡量课堂有效教学的重要指标。不论施行怎样的课堂教学管理，都要以课堂教学目标的达成为标准，要围绕课堂教学目标设计各种课堂教学管理行为。　　2注重调动学生的主动性、积极性7　　学生是课堂教学活动的主体，学生是

7、否真正积极参与课堂教学是课堂教学取得成功的保证。各种教学活动管理要从学生实际出发，一切以调动学生积极性为出发点，真正引导学生积极主动地参与课堂教学，使学生能从内心认识到学习是自己的事情，那么学生就会积极思考，从而使思维处于十分活跃的状态，就会收到十分满意的学习效果，这样，我们的课堂教学管理就起到了促进学生高效学习的作用。　　3注重激励表扬，少批评责罚　　激励表扬和批评责罚都是课堂管理的手段，但是什么时候用激励表扬，什么时候用批评责罚需要研究，要根据学生特点灵活选用。　　4注重构建和谐安全的人际关系　　一个和谐安全的人际关系可以使学生产生一种交流的愿望，学生彼此之

8、间可以敞开心扉无话不说，