英语词汇学习观念及策略研究综述

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1、英语词汇学习观念及策略研究综述英语词汇学习观念及策略研究综述【摘耍】词汇在英语学习中占据举足轻重的地位。词汇学习策略是词汇学习能否取得成功的关键因素，词汇不仅在语言学习的三大基本耍素（语音，词汇和语法）中处于核心地位，而且词汇在语言的运用过程中起着非常重要的传达信息的作用。因此，如何高效的掌握词汇并且长期的记忆词汇是英语学习者所关心的问题。本文旨在对近年来国内外英语词汇策略研究状况进行回顾与综述。【关键词］英语，词汇学习策略，综述词汇作为语言的三大组成部分之一，其重要性不言而喻。词汇承载着信息，维系着语言的语音、语法、语篇，是一切语言技能形成的基础。从某种意义上说，词汇学习

2、是英语语言学习的基础，而耍学好词汇，词汇学习策略必不可少。作为语言的一个关键组成部分，词汇是人际交流的基础。英语语言学家Wilkins（1972）曾说过：“没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”因此，培养听力，阅读，写作，和说话的技巧需要大量的词汇学习。这表明，词汇学习在二语水平的发展中的起着重要作用。一、英语词汇学习观念研究。涉及到词汇学习观念调查的有5篇文章。吴霞（1998）的调查发现优生比差生更倾向于通过运用和在上下文屮学单词。王文宇（1998）得出中国学生不太相信“自然习得单词”，而坚持“单词耍背”的观点。高越（2004）得出与王文

3、宇相同的结论。张萍等（2002）的研究发现非英语专业研究生屮男生习得观念和操练观念的程度明显高于女生。林敏（2003）对非英语专业本科生的调查发现受试普遍接受了词汇应该死记硬背、从上下文中学习和通过应用来学习等观点。二、国外英语词汇学习策略研究综述国外英语词汇学习策略研究开始于20世纪70年代，可以概括为以下几类：1.对某种策略的研究。AtkinsonC1975）提出关键词法,Pressley,Levin和Miller（1982）对关键字法进行了实验研究，Pressley（1982）认为关键词法的加工方式涉及感官及语义水平的精加工。Paivio（1991）在他的双重编码理论

4、中认为关键词法涉及言语和表象加工过程Hnynes,Huckin和Coady(1993)研究通过上下文猜测词义,Cohen和Aphek(1981)对联想策略进行了研究，发现初学者倾向于使用较低层次的词汇学习活动，而中高级水平的学习者从较深层次的英语活动情境中受益颇多。研究还表明如果学生本身英语很精通，在回忆英语任务时能更好的使用联想策略。2.对词汇学习策略与词汇学习有效性的研究。Cohen和Nation(1990)详细介绍词汇学习中的各种学习策略以及它们各自的特征及优劣。Brown和Perry(1991),Hogben和Lawson(1994),Hulstijin(1992,

5、1997)研究了记忆术中的关键词记忆法在不同学习者中的使用范围以及利弊。Knight(1994)对比生词猜测和记忆方面成绩好和成绩差的学习者得出“会使用学习策略的学习者能够获得较好的成绩”这一结论。3.实证研究。从研究对象和涉及的策略数量看，也有一些探讨整体词汇学习策略情况的大型实证研究值得注意。Gu和Johnson(1996)利用问卷调查表调查了北京师范大学二年级850名非英语专业学生策略运用情况，并研究了策略、词汇量大小和英语水平的关系。一些认知策略诸如上下文猜测、词典使用、做笔记、和活用学习内容与二次测验的成绩止相关。Schmitt(1997)以600名H本学生为样本

6、调查了他们实际使用的词汇学牛策略，同吋调查了学习者认为策略使用在很大程度上有帮助。结果表明，学习者较多的使用词典和重复策略并认为它们比其他策略更有效。Fan(2003)对香港1067名新进入高等学府的中国学生做了一次词汇学习策略的调查。他们将问卷调查表中60项策略分成了九类。研究重点在于讨论策略使用频率、对策略有用性自我感觉以及二语词汇学习策略的实际有用性的关系。结果表明，这些策略他们认为比较有用，但实际使用不多，如管理策略。而另有一些策略被认为并不是非常有用，但实际使用率反而较高，如猜测策略。Ro-sa(1997)调查了581名西班牙的学生的策略使用情况，其屮279名为男

7、性学生，302名为女性学生。结果表明，男女学生在总共使用的词汇学习策略数量上差异显著，但如果从平均使用的策略数看又无显著差异(女生22.0,男生20.7)o从词汇策略的范围來看，在统计出的10项使用最高的策略中，男女学生有8项是相同的。总体而言,对于问卷调查表上所列出的策略而言，女性学生相比男性学生使用的策略范围更广。三、国内英语词汇学习策略研究综述我国外语界对词汇策略的研究起步较晚，始于20世纪90年代中期。主要归纳为如下:顾永琦(1994),王文宇(1998),吴霞、王蔷(1998),张烽(2003)等运用科研