高年级考试作文的指导方法（教师论文)

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1、高年级考试作文的指导方法小学生到了高年级，已经经过了两年的说话训练，两年的习作练习，对于作文的知识有了一定的了解和感悟。一-般来说，从三年级开始，每一学期都要经历作文考试。所以，对于作文考试并不陌生。对于高年级段的作文教学的复习，关于考试作文的方法必须耍年年讲，期期讲。考场作文与平时作文有很人的不同，主耍是考场作文是在气氛紧张、情绪紧张、心情紧张的怡况下进行的，而考试作文的阅卷老师也是极为紧张的（时间紧张）。因此在复习时，教师指导学生在作文内容和形式上掌握一些技巧，会事半功倍，从而占据一定的得分优势。

2、关于考试作文的写法，我们在复习时应该指导学生过好四个关：1.指导学生过好审题关审题正确与否是写好作文的先决条件。如果把作文写得文不对题，作文就会“一败涂地”，因此，过好审题关是写好作文的重要条件。随着近年作文的开放度和口由度越來越大，作文跑题现象也越來越严重，这也成为我班学生作文屮常见的毛病Z—、作文课或者考场上，冇的同学一见作文题便匆匆忙忙拿起笔就耳。rh于事先没冇经过仔细审题，冇时写了很长一篇，才发现写跑了题，于是不得不从头写起，或者根本就无法弥补了，结果事倍功半，欲速不达，这样就严重地彩响了考试

3、成绩。所以，不管写那种题材的作文，我都特别强调学牛-认真审题，审题的H的是为了不偏题，不离题，让写出来的习作符合试卷题目的要求。怎样指导学生止确审题呢？（1）指导学会分析，从题目的总体认知上审题。所谓分析，就是把构成题目的每-个词拆开，逐一推敲，分析每个词语的意义和各词语之间的关系，以区分题眼、中心词和修饰词语等，弄清题目规处的范围和重点。如我的第一位老师是篇命题作文，中心词是“老师”，属于写人记叔文；“我的”“笫一位呗J是关键词语，是用来修饰和限制“老师”的，这篇作文应当写“我”有生以来的“第一位'

4、'老师。至于中心思想，题目没有明确限制，就有待学生根据材料B己确定了。分析法是审题活动中最常用的一种技法，这种方法要求对题0中的每一个字、每一个词的含义及其相互Z间的关系都要认真地推敲、揣摩、辨析、然后综合起来，从总体上把握文章的题冃。如“我班最近发生的一件新鲜岀”这个句子告诉我们作文要写的是一件“爭"，是什么样的爭呢？不是平常的小事，也不是一般的好爭，而是“新鲜”事。这种新鲜事不是许多件，是“一件”事，而且不是过去发生的，是“最近”发生的。同时，“我班”又对事情发生的空间进行了限制，在作这个题li时

5、忽略了哪一个词都容易造成偏题，所以让学牛止确理解题H屮的每一个词、一个字的含义，这样题目才能审清楚。也就是说审题要审清题意，就必须弄清题日要写的对象（是写人，还是记出:；是写景，还是状物；是口记,还是书信；是记叙文，还是想象作文……）弄清题目要写的范围（明确题目对作者所选材料在时间、空间、数量、对象及内容上有哪些限制）。（2）指导学会比较，抓住不同题目的“题眼”审题。所谓比较，就是把类似的两个或三个以上的题hi并列在一起，通过比较分析來弄清它们Z间取材范围的细微弟异，以完成审题过程。如通过对比《我的老

6、师》、《我爱老师》、《我和老师》这组题目，使学生明白：这三道作文题目祁是写人的，但各有侧重。《我的老师》以写人为主，重点在于写老师，耍具体地写出这位老师是个怎样的人；《我爱老师》以抒情为主，重点在于写“我"，耍写出“我''爱老师的原因和具体事例；《我和老师》两者并重，要写的是发生在两个人Z间的爭。通过比较，学生就能加深对题目的理解，更好地把握每个题日的范围和重点，写出切合题意的文章來。我针对学牛审题马虎、不仔细和粗心大意的毛病。把一些相关的、意思相近的题H组合在一起进行审题练习，尽量找出这些题目的相同

7、点和不同点。如：《我这个小孩》和《邻居家的小孩》，虽然都是写小孩，但前者是写自己，后者却是写别人。又如《我钦佩的一个人》与《我喜欢的一个人》，二者的内容虽都侧重于写人，但“题眼”不同，就决能了选材重点不同。前者的“题眼”是“钦佩”，后者的“题眼”是“玄欢两篇文章的重点分別为“钦佩”、“喜欢”，两篇文章的选材也要从“钦佩”和“喜欢”入手。用这样的方法來复习审题，可以把相似题口的微小差别区分开來，提高学生的审题能力。当然作文复习时要根据不同体裁突出重点训练。如命题作文重点进行“审题、选材、构思”训练;材料

8、作文中重点进行“囤绕屮心，思维发散”训练；看图作文重点进行“观察”训练；应用文则重点进行“格式”训练等，抓住这些IE点进行复习就能收到事半功倍的效果，学生写出的作文一般能做到不偏不离。（3）从反面提醒学牛，明确题H的限制。就是対作文题目提出“不应该那样写"，从反面加以限制，。以《校园新鲜出》为例，如果从反面加以限制，可以提出三个问题：（1）不是写家庭里、社会上发生的事；（2）不是写老一套的；（3）不是写一两件事。这样从反面一限制，学牛对题意的理解就深刻多