高考作文的生活化教学和备考策略

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1、高考作文的生活化教学和备考策略当前的高考作文备考就是一个死招——高仿真写作训练。这一招不仅把高三作文备考搞得死气沉沉、无奈无聊、效益极低，就是高一高二年级也是一通高仿真写作训练，就是高考考什么类型的作文，高考怎么做考试要求，一线教师就压着、逼着学生整天死写死练死考,从高一年段-直这样死写死练死考到高三年段。这种高度仿真化、极端应试化的作文教学,不顾学生的思想素养、人文积淀以及写作能力的实际，把不会“滑冰''的学生直截拔高到“花样滑冰”的程度，在那里只凭教师一厢情愿、应付差事似的死练死考，低效甚至无效循环，只把学牛考练得乂烦乂厌乂恨乂怕，但为了高考作文必须得点儿分数乂不得不硬着

2、头皮死挨硬靠，无趣且无聊地胡乱应付着，几乎清一色地为取得高分而编假话、说空话、用套话。这样的作文教学与社会生活、学生生活严璽脱节，乂造成生活化写作基础训练严重缺位甚至就成了肓区。这样的高中写作教学和备考训练状况已经彻底扭曲甚至异化了真正的写作教学和备考训练，已经走进了亳无希望的死胡同，要想扭转这种局面，使高中写作教学步入返本归真、健康发展之路，我认为，走牛活化教学和备考之路当是一条理想的出路。下面，我就围绕这个问题谈儿点体会和认识。一、生活化背景下的作文该怎样考美国教育家怀特曾说：“语文的外延与生活的外延相等。"此话告诉我们，“生活无处不语文二因此牛活化背景下的作文试题是否该

3、源自学牛•的语文学习牛:活，这样來考：1.考课本学习课木学习是子生的第一语文生活，作文试题首先就要考课木学习。但是“当前就是高一高二年级的不少老师也都不人正心教课文了，仅仅是照着练习册在那里教考练评(董旭午语)”，这是多么可怕的现实！丢开课本何谈生活化？说到底，什么方案、大纲、说明，到最后就是要落实到课本、教材上。温儒敏教授讲：如果我们的课程和高考是脱节的，那肯定耍失败。所以牛活化背景卜-的作文题目应考学牛的课本学习，引领师牛回归课本。以苏教版语文教材为例，可从以下几个方面命制作文试题。从“专题”中出题。例：必修二第三专题“历史的冋声''可出题目《回声》。从“板块冲出题。例：

4、必修二第四专题第一板块“一花一世界呵出题目《一花一世界》。从“课文"中出题。例：必修二第一专题第二板块《假如给我三天光明》可出题冃《假如我的牛命只有一分钟》。从“写作实践”中出题。例：必修二第二专题“写作实践”第3题(找一幅令你不能忘怀的图片，围绕战争与和平的主题，写一篇想象作文。)可出题II《时间不会使记忆风化》。2.考学生读书温儒敏教授讲：现在的语文课只注重精读梢讲，注重做题，读书很少，学过语文却不怎么喜欢读书,这样的语文课是失败的。看来，“让读书的学生在高考中受益”将会成为未來高考的导向。读书必将成为学生生活屮最亮丽的风景。高考试题，就要考杏学生的读书情况。以江苏高考为

5、例谈谈如何出生活化背景下的作文题。2014年江苏高考名著阅读篇忖为:《三国演义》、《红楼梦》、《呐喊》、《子夜》、《家》、《边城》、《欧也妮葛朗台》、《老人与海》、《飞冈集》、《茶馆》、《哈姆雷特》，可以从这些名著中出作文题。町以出“微作文S比如：《三国演义》中英雄们大多“很冷血”、“很暴力”，“暴力英雄”似乎很受欢迎。生活中也不乏这样的所谓“暴力英雄雹对此，你怎么看？请写一段3()()字左右的文字。题目从小说内容选取命题切入点，是在考学生的读书情况。同时，题F1又落到学生的生活中，将读书与学牛牛•活联系到一起，较好地体现了生活化背景下的作文题目的特点。还可以出大作文。比如：

6、从儿个文学人物中任选一个，写一篇“走进xxx的世界"的文章。题冃从学生的视角考查小说中的人物形彖，将学生生活与小说内容联系到一起，也较好地体现了生活化背景一K的作文题目的特点。3.考生活体验关注社会生活，关注世道人心，关注励志成长，是高考作文核心价值观的体现。《普通高小语文新课程标准（实验）》关于“体验”的关键词凡二十处Z多，而新课程提出的社区学分、研究性学习学分无不是学生生活与学习的印记。学生在这样的经历与体验中真正融入了社会生活，高考作文题冃应该从这里來。比如下面的作文题：我们现代人一般只有一个名字，而古人既有“名”，也有“字二请查阅有关古人“名”与“字”的文章，利用工具

7、书，给自己起一个“字二把选择的过程和感悟记录下来，题目《我的“名”与“字”》。题目重在考查学生语文生活中的真实体验，学生有思考、有选择、有感悟，写作口然不会“假大空废二体验式作文题是连接写作与半活的光明大道，应该成为生活化背景下的高考作文的命题趋向。如果说生活化背景下的髙考作文如上述那样考的话，那么——二、生活化背景下的作文该怎样教1.从课本教材屮学习写作方法我们常讲，教材无非是个例子。那么再追问一句：教材是谁的例子？教材应该是作文写作方法的例子，是听说读写思的例子。耍引导学生在生活化的听说读写思中不断