高中英语论文：运用迁移规律，指导学生写作

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1、运用迁移规律，指导学生写作［摘要］:木文通过介绍迁移规律着重分析母语对学生英语写作所产生的止负迁移，从词汇、句法、思维等方面加以比较和说明。最终提出相应的方法和策略，來指导学生的英语写作。关键词：迁移规律词汇句法思维指导写作引言：英语写作是英语语言的i种综合性表达方式，是听说读写中相对较难的一种技能。它不仅能够体现英语学习者的英语表达能力和思维能力，而且能较客观地反映其综合运用语言的能力。而现在的高考英语书面表达题，并非传统意义上的作文题，是类似于汉译英式的写作测试，它将翻译和自由作文揉合成一体，这势必导致学生以母语为中介(心译活动)进行语言翻译活动。再加上学生学英语起步较迟，他们

2、的大脑已习惯于用母语进行思维(即思维活动也习惯于走近路熟路)，也就是说，初学者要想跨越母语直接用英语进行写作存在着难以逾越的鸿沟一学生在写作过程屮始终受母语的影响。我们把这种母语影响称之为“学习的迁移”。迁移(transfer)是指已经获得的知识、技能、茯至方法和态度对学习新知识、新技能的影响。这种影响可能是积极的，也可能是消极的，而者叫止迁移(positivetransfer)或简称迁移，后者叫负迁移(negativetransfet)或干扰(interference)o一、写作中母语的正迁移现象由于语言Z间存在着许多共性，学生自然会考虑用母语写作的方式去对待英语写作。表现为以卜

3、•几方面：%1在词汇方面，两种语言都有相似的词性(名词、动词、代词、形容词、副词等)，并且有相当一部分是可以对应的。女口：我一I,有一have,一支一a,美丽的一beautiful,笔一pen；我的一my,名字一name,是一is,李华一L.iHua.o%1在句法上，英语和母语冇类似的基本句型和句法。上述英汉词语分别组合就是我有一支美丽的笔一Ihaveabeautifulpen;我的名字是李华一MynameisLiHua；可见，汉英两句均采用了主语+谓语+宾语的结构。%1在整体的谋篇布局上，都可采用分段法（一般是三段）和突出中心的写法；%1在文体体裁及一般的格式上都有相似的地方，如

4、口记、书信、通知等，这些在母语写作中是常见的形式，也是为学生所熟悉的；%1在标点符号和修辞润色上也是大同小异。也就是说，当母语思维和英语思维习惯相吻合时，学生就会口觉或不口觉地加以利用，提取母语中储存的有用信息，顺利完成英语写作任务。二、写作中母语的负迁移现象1、词汇的负迁移由于历史、文化和背景的不同，汉语中的词汇与英语中的词汇虽有共同的要素，但不可能是完全对应的。尤其是在词汇量、词义及用法上存在着不同程度的差异。首先，英语的词汇量远远多于汉语，那么，英语写作屮对词语的选择往往要比汉语的选词难得多。甚至在找不到合适的对应词的情况下，往往凭借已有的汉语和英语构词感觉来造词。如：动物园

5、一animalpark（应是zoo）；其次，英语表达中存在大量的近义词和同义词。同样一个“好”字，在英语中却有多个与之对应,如:nice,good,well,kind;我把书忘在家里：Iforgotmybookathome.改成Ileftmybookathome.这些对于大多数学生来说是一个难题。他们对英语词汇的学习和运用仅局限于英汉单一对应的词义上。再次，学生对英语的词性概念不清，更别说是一词多性了。女II：Thereisadoctordoctoringachild.第一个doctor是名词一医生，而第二个doctor则是动词一医治；同时，很少有学生会有意识地去辨别或记住英语单词

6、的词性。而很多英语单词恰恰是借助于词缀，来区分词性和进彳亍构词的。女口：重要的是保护树木一Theimportantistoprotectthetrees.改成importance；保护树木很重要一Itisimportanttoprotectthetrees.由此可见，母语词性的模糊性及对英语词缀的不清晰造成了英语词汇的误用。最后，学生对于词汇运用可谓漏洞百出，其中包括词汇的错用、滥用。表现如卜%1出于汉语中没有冠词和名词的复数概念，导致许多学生在写作吋忽略冠词（a,the）的使用和可数名词的单复数形式，忘加・s/・es的情况也屡见不鲜。如：Trafficjamisveryserio

7、usprobleminBeijing.Thestreetsarefullofcar,bus,bikealmosteveryday.改成TrafficjamisaveryseriousprobleminBeijing.Thestreetsarefullofcars,buses,bikesalmosteveryday.%1最容易犯的错误Z—是乱用动词oBe动词的过度使用就是一个很好的例了。Iwasgotoschool.Iwassawalittlegirlknockeddo