用赏识教育唤醒中职学生自信心的探究

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1、用赏识教育唤醒中职学生自信心的探究用赏识教育唤醒中职学生自信心的探究摘耍：赏识教育是指通过欣赏和赞扬受教育者的优点来进行教育的一种教育方式，是实施索质教育的一种重要而有效的教育方式。培养学生的自尊心和自信心，往往能起到事半功倍的效果。赏识教育是实施索质教育的一种重要且有效的教育方式。赏识教育能更好地增强学生的自信心、责任感、上进心，能更好地增强班级凝聚力和学生的集体荣誉感。关键词：缺乏；自信心；唤醒；策略中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号:1992-7711(2014)08-0061在职业学校中，

2、大部分学生为中考落榜生，成绩差、习惯差、自信心差。在传统的教育方式下，教师们“恨铁不成钢”，往往批评居多而表扬类的赏识教育较少，这使得职中学生的尊重需求很难得到满足，自信心严重不足，甚至破罐子破摔，形成恶性循环，既不利于职业教育教学的开展，也不利于学生健康全面地发展。然而,对每位学生的发展负责是教育工作的者应尽之责。笔者认为，我们应该抱着“绝不放弃一个学生”的信念，应从培养中职生自信心开始。一、中职学生缺乏自信的原因分析首先，中职生中大部分学生在九年级时就被分流或放任，表现为自由散漫、组织纪律性差，缺乏自我约

3、束能力，上课经常迟到早退，经常违反课堂纪律，没有良好的学习习惯，没有掌握良好的学习方法，学习成绩差，时常受到外界的批评和奚落，其至被视为“异类”o久而久之，有的就形成了敏感、缺乏自信、暴戾的性格。于是，他们不再配合教师的教育，与教师抵触对抗，让父母也束手无策甚至处于极度绝望和无奈之中。其次，职业学校中的大多数学生曾是基础教育中被忽视的弱势群体，与他人在学习成绩上的落差导致了自信心不足，产生了强烈的自卑感。反过来这种不良心理又对职校期间的学业产生了负面影响。由于没有形成正确的人生价值观，他们的人生没有目标，前进

4、没有方向，进入职校后，不知道干什么，学什么，混日度月，无所事事。第三，目前我们的社会和家长仍把升入大学作为衡量一个人有无出息的唯一标准，教师也偏爱学习成绩好的学生，而升入高中考进大学的名额是有限的，这样把有限名额以外的学生放在了“遗忘的角落”O第四，屮职生还面临着就业困难。随着市场经济的逐步深入和发展,人才市场的竞争越来越激烈，很多用人单位把中职生拒Z门外，给中职生造成很大的心理冲击；另外，由于身边的一些大、中专毕业生都无法顺利就业，中职生更为自己的未來担忧。二、重拾学生自信的策略1.尊重人格，关爱学生前苏联

5、著名教育家苏霍姆林斯基说：“自尊心是青少年心理最敏感的角落，是学生前进的潜在力量，是前进的动力，是向上的源泉，它是高尚纯洁的心理品质。”这说明尊重学生的自尊心是做好中职生教育的前提。可是，在传统观念中，人们常把中职生当成“差生”，说他们是“朽木不可雕”、“顽石不成材”，这严重损害了他们的人格和自尊心。在这种情况下，他们往往会形成某种异常的心理和畸形的表现，有的存在对立情绪，不听管教；有的产生口卑心理，消极沉闷；有的疏远集体,回避教育；有的甚至故意违纪，逃课逃学。因此，在屮职生的教育屮，只采取批评处分的方式是不

6、能奏效的，必须对他们倾注爱心，只有对学生发口内心的爱给予赏识，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃中职生积极进取、渴望成功的希望Z火。2.多点赞美，唤醒学生的自信赏识教育的一个根本条件是要看到学生的长处。马克-吐温曾经说过：“只凭一句赞美的话，我就可以活上两个月”。他深刻地揭示了表扬与赞美的力量。同样，职校的学生也是喜欢接受表扬与赞美的。因此，我们教师应吋刻以欣赏的眼光看到身边的每一个学生长处，多鼓励、多表扬、多欣赏，坚持正面教育。“尺有所短，寸有所长。”事实证明，我们只要用客观公正的态度观察

7、我们的学生，他们每个人身上都会有闪光之处。对于纪律差的学生，教师要想方设法主动帮助他们在某一方面获得成功，为表扬创造条件，用表扬这一武器去激励学生，增强学生的上进心和自信心。对于成绩差的学生，教师可以采用“分解目标，降低难度”的办法消除畏难情绪和消极心理，从而建立口信心。3.因材施教,在赏识教育中培养中职学生的责任感中职学生是祖国的未来。学生的发展良好与否直接关系到民族的兴衰命运。一个缺乏责任感的人，因找不到自己的人生定位而失去目标，变得迷茫，缺乏创造力。由此可见培养学生责任感的重要性和迫切性。随着经济的飞速

8、发展，人们的生活水平快速提高，在优越的生活屮成长起来的孩子们得到了家长们的溺爱，缺乏必要的劳动和磨炼。中职生也是社会主义现代化建设的主力军和操作者，若缺少劳动的观念，缺少对口己、对家人、对社会的责任感，就会产生很多问题。孔子曰：“道Z以政，齐Z以刑，民免而无耻；道Z以德，齐Z以礼，有耻且格。”通过正面教育，使学生树立信心，使学生对自己负责，为自己的进步而喜悦，让他们学会自尊、自立、自律、自主、自强；