浅淡赏识教育在中职学生中的实际运用

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1、浅淡赏识教育在中职学生中的实际运用浅淡赏识教育在屮职学生屮的实际运用玉坏县东方屮学韩连芝内容摘要：赏识教育，是把赏识运用到教学中，是教育者在教学过程中，倾注爱心和教学艺术，运用欣赏、鼓励的态度去看待、评价受教育者一言一行的一种教学方法。本文在介绍赏识教育内涵的基础上，对中职学校的教育管理小深入推广赏识教育的现实意义进行了分析，阐述了赏识教育的实际运用策略。关键词：赏识教育；中职学生；实际运用一、赏识教育的内涵及作用1、赏识教育的内涵赏识就是指给人表扬或赞扬以调动人的积极性。它使作用对彖的生理和心理产生快感，做起事来心情愉快。赏识教育，就是把赏识运用到教学中，是教育者在教学

2、过程中，倾注爱心和教学艺术，运用欣赏、鼓励的态度去看待、评价受教育者的一言一行。这是一种以尊重、信任、宽容、激励为原则的教育方法，它紧紧抓住情感因索，以培养学生的创造力为出发点，按照学生心理成长的规律，努力营造宽松和谐的学习环境以满足学生在无形生命屮的要求，使他们得到肯定和欣赏，最终达到学习效率的提高。2、赏识教育的作用相信很多人都熟悉“周仏”这个名字，他就是那位采用赏识教育将自己双耳全聋的女儿培养成留美博士牛的伟大父亲。周弘的女儿周婷婷一岁半时因注射庆大霜素造成双耳失聪，然而婷婷却取得了正常人都难以取得的成绩——10岁岀版了6万字的科幻童话；她先后3次跳级，仅用9年便学

3、完了中小学12年的全部课程；16岁成为中国第一位残疾少年人学生；17岁被评为全国自强模范；周婷婷以优异成绩毕业于辽宁师范人学，获学士学位；Z后被美国最好的聋人人学加劳德特人学录取。周弘说，他就是通过一次次的鼓励、赏识，使女儿达到了常人达不到的人生境界。作为一个教育者，从这个事例中，我们深深地感受到赏识教育的巨大作用：增强学习者的自信，并挖掘其潜力。美国心理学家威谱•詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。因而，赏识从本质上说就是一-种激励。詹姆斯还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%,而当他受过激励后，其能力是激励前的3-4倍，

4、因而在学习过程屮，激丿励的存在，至关重要，任何学生都需要不断的激励。赏识是一枚火种，能够点燃人心中的希望之火，能够给成功插上飞翔的翅膀。试想，如果你以赞赏家的眼光去发现学生的优点，肯定学生，而不是一味指责学生的缺点，学生能不欢迎你吗?赞美可是学生喜欢你的秘诀哦!学生会期待你的到來，因为你的到來，将发现他们的进步，肯定他们，让他们看到希望。使他不断得到积极的心理暗示——原來我有这么多优点，我正在不断进步，老师很关注我，我是个受到老师喜欢的学生，老师认为我是很有潜力的"这样，久而久Z,学生怎么会不竭尽全力发挥他潜在的能力，在学习上、品行上有层出不穷的转变和进步呢?显而易见，赞

5、美的力量是无穷的，老师的1赞美与欣赏就是对学生的肯定与鼓励，这将给他们带来巨大的动力。这种力量可以使其内在的潜能得到充分发挥，从而改变一个学生对自C、对生活的态度，令他们重拾信心和希望，乃至会改变他们一生的命运。二、赏识教育在小职学校深入推广的现实意义笔者认为职业中学较Z普通中学更需要赏识教育，这是由每个人的成长需要和中职生的心理特点两方面所共同决左的。1、从人的心理需要來说，马斯洛的需要层次理论告诉我们，人类的需要有五个层次，当最基本的工理需要和安全需要获得满足后，高一层次的需求就是对爱和尊重的需要。人性中最木质的需求之一是渴望得到赏识，也就是说，渴望被别人信任和重视。

6、人人都需要赞赏，如同人人都需要吃饭-样，赞赏属于精神食粮，属于满足。另外，从青少年的自我发展来说，他们正处于H我意识迅速发展时期，也是人生最大变化，最不稳定的时期，此时尚未形成独立的口我意识,非常在乎他人的看法。表现出來的特点就是，特别希望能得到别人的承认与认同，希望得到他人的羡慕、好感与赞扬，渴望得到老师和其他人的尊重与赏识。2、从中职生的心理特点來分析：走进中职学校的学生，从某种意义上可以说是九年制义务教学阶段理论学习的失败者。他们是重点高屮、普通高屮筛选后录取來的学生，所以在学习成绩、学习习惯和品行方面都冇较多不尽人意的地方。他们平时得到的更多的是老师、家长乃至社会

7、的责备、打击和否定。在以往的教育教学工作中，有一些老师的教育观念就是在学牛犯错误时，不分场合、不计方式地挑出其毛病、找出其缺点，认为这样做才是真正为学生从情感上、心理上、思想上、行为上给予的最大帮助，能使其身心全面地发展。实际上，这种毫无创意地采用责备、训斥、命令、强迫等令学生反感、收效其微、陈旧的教育方法，只会使学生丧失口信，心态进一步变得更口卑、更胆怯，觉得口己是无用、愚笨之人。就这样师生口复一口、年复一年地承受着教与学的痛苦。而教师的赏识与鼓励这种由外到内的正向激励能有效满足他们内心的积极因素，形成肯定自我的意识，这种肯