知情交融策略在高中英语教学中的应用

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1、知情交融策略在高中英语教学中的应用知情交融策略在高中英语教学中的应用摘耍：教学过程是情感系统和认知系统协同作用的过程。知情交融策略教学提倡在高中英语教学中，教师必须既要考虑到学生的认知因素，又要考虑到学生的情感因素。本文从有效利用报刊资源，主题教学、积极评价三个方面来尝试提高高中英语教学效果。关键词：知情交融策略；高屮英语；教学屮图分类号：G642文献标识码：B文章编号：1002-7661(2014)12-183-01现代教学论认为，教学过程是认知信息加工的过程，也是情感加工的过程。现代教学论专家斯卡特金认为：“任何途径都要作用于学生的情感,要使学

2、生的学习态度染上情感的色彩，要引起学生的感受。”作为高中英语教师，在平时的教学过程中，我们不但耍注重培养学生的语言索养，同时还要关注学生个性的全面发展，只有这样才能培养出知情和谐统一发展的高质量的人才。在一个关于“你喜不喜欢上英语课及不喜欢的理市”的问卷调查中，不喜欢上英语课的学生中绝大多数同学认为原因是语法知识听不懂和教学形式单一。说明在当前的教学中，课堂活动的设计还不能很好地推动学生学习英语，在教学过程中，学生学习英语的情感还没得到很好的激发。在喜欢上英语课的学生中，仅有11・5%的学生认为课本内容吸引人。说明教材的情感因素没有得到充分挖掘，这

3、是导致学生缺乏兴趣的原因之一。如何解决高中生学习英语缺乏兴趣的难题呢，本文尝试应用知情交融策略来改变此困境。一、知情交融策略的的概念知情交融策略，是指教师以提高教学效益为目的，在教学过程中，充分考虑认知因素,即语言学习，并且发挥情感因素，即情感、态度、价值观的作用，制定实施知情统一的教学方案的一种教学策略。认知因素主耍涉及学生学习风格与学习策略的形成与培养，它们制约着学习者对于知识的学习、体验、领悟、建构和应用。从广义上讲，语言知识的学习、习得以及运用都属于认知行为。在教学活动中，情感是人对客观事物是否符合需要、愿望和观点而产生的体验。情感在心理学

4、中指客观事物是否符合人的需要与愿望、观点而产生的心理体验。情感既有积极的情感（口尊、口信等），也包括消极情感（焦虑、愤怒、沮丧等）。心理学研究表明，情感是教育活动的非智力因素，与学生的智力活动、心理健康等有着密切的联系。情感跟知觉、记忆、思维等认识过程的各种成分都有密切的联系，它不但能激发、调控认识活动，而且能推动认识发展。二、如何将知情交融策略应用到高中英语教学呢？1、有效利用报刊资源，挖掘知情因素教学资源是教学要素和各种教学活动的总称。报刊资源是教学资源的一种。《英语课程标准》指出：“课程要为学生提供多种学习经历,丰富学习经验。”作为高中英语教

5、师，我们要努力开发教学资源，挖掘其中的知情因素，同吋教学资源的开发要切合实际，符合学生的特点和要求，使之有利于学生知情和谐发展。这就要求教师在英语教学的过程中，要最大限度地把英语学习与学&的牛活联系起來。使学生自然而然地感受到英语与实际生活息息相关，感受到学习英语有着十分重要的现实意义，从而增强学生的学习动机，激发学生的学习兴趣。英语报刊具有题材广泛、内容新颖、语言鲜活、图文并茂等特点。其报道往往以中学生关心的时事和热点话题为主，因此报纸上的阅读材料与学生的日常生活是息息相关的。此外，作为传播文化知识的载体，不仅使学生开阔视野、增长见识，也有利于激

6、发高中学生对英语的学习兴趣，对提高高中学生英语阅读能力有很大的帮助。当前比较适合高中学生阅读的英语报刊有《21世纪英文报》、《中学生英语报》和《英语辅导报》等等。每份报纸以其不同的特色吸引着大量的读者群。而报刊阅读教学不仅满足了学生多样化、多层次的个性化阅读的需求，也为高中英语教学提供了有意义、有价值的语言训练载体，这对学生的认知提高和情感发展都大有裨益。2、教学内容中贯彻情境主题。主题教学法强调的是有意义的学习，在主题的引领下，学生的学习兴趣很容易被激发出来，使学生形成强烈的学习动机。从而积极、主动、有效地去学习、感悟、建构、获得知识。但是在选择

7、主题吋，教师要注意选择学生感兴趣的，适合语言学习，符合高中学生认知的，有利于培养学生思考能力的内容。这样就可以达到以情促知、以知促请、知情统一发展的目的。基于主题的教学法不仅适合于阅读教学、写作教学,同样也适用于语法教学。高中语法教学在很多老师看来是枯燥乏味的。而语法学习，在很多学生看来是索然无味又难以理解的。常见的情形是：课堂上老师似乎把语法规则一一讲清楚了，学生也好像听懂了，配套练习也做过了，但是口头表述和书面表述的时候还是错了。久而久之，语法学习中不断碰到的困难使得学生长期体验消极情感，当消极情感积累到一定程度后，学生就会对英语学习失去兴趣。

8、为了改变这一现象，在英语课堂教学实践中我不断进行着语法教学的尝试探究。如何让语法课“活”起來，在动名词教学中，以动名词为主