浅谈运用语文教学培养学生的心理素质

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1、浅谈运用语文教学培养学生的心理素质中图分类号:G633.3文献标识码:B文章编号:1672-1578(2013)08-0036-01运用语文教学培养学生的心理素质是非常重要的任务，那么，作为语文教师应如何在创新教学中培养学生良好的心生心理好坏直接影响到学生各方面素质的高低，学生心理索质与学习成绩及后期智力开发密不可分，有时候甚至将产生决定性的作用；学生心理素质对于克服困难，培养良好学习习惯起关键性作用。因此，心理素质的培养在基础教育屮应当作为理素质呢？1•把握心理情感，培养良好心理在语文教学过程中，教师应带着饱满的热情进行

2、教学，要有精深的语文学科专业知识，利用生动形象的语言、直观的教具，让自己的课讲得生动更具感染力，当学生喜欢老师，喜欢你的课时，就能带着轻松愉快的心情学习。但一堂课并不能培养学生的良好习惯，教师应经常在教学中有意识地培养学生的意志力，严格要求学生遵守课堂纪律，遵守作息制度；培养学生闹中取静，排除干扰，坚持学习的持久性、稳定性，最终克服分心走神现象；要善于处理课堂上的偶发事件，并使之服务于教育与教学；培养学生聚精会神听讲，勤于思考，善于思考，善于思考的能力，从而使学生具有良好的心理状态。2•关注心理悟感，培养积极心态创设对学生

3、具有挑战性的问题或问题情境，可增强学生的心理承受能力和适应能力，从而培养学生积极向上的心态。利用教材内容进行挫折教育，让学生心灵去体验教材里设置的〃痛苦〃的内容情节，使学生自觉投入到课文当屮，我在教学六年级上册的《老人与海鸥》这一课时，先让学生整体感悟全文，然后要求学生把自己的感悟置入到文木人物中去。学生们AC选择扮演〃老人〃或者〃海鸥群体〃的角色，分〃老人喂海鸥〃和〃海鸥送老人〃两个情景进行。可以入情入境地表演，也可以说出自己的心声，从而更加身临其境地感受到老人与海鸥之间的深厚情谊。结果让我十分震惊，学生们从细微处着手，

4、在反复的阅读屮，对海鸥的人性化表现不断地有深层次的挖掘，从中也体会到老人与海鸥之间〃不是亲人而胜似亲人〃的深厚情感。到了最后，班上哭泣声此起彼伏，我也为Z动容：与动物和谐相处，亲如一家。学生们的心灵得到了一次洗礼。3•激发阅读情趣，培养健康人格这里所说的阅读是指以理解为核心的阅读，是学生通过自己积极思维活动去发现作品所包含的文化内涵及人文内容。从而提高学生的心理素养，形成健康的人格。如六年级上册的《最后一头战象》、《唯一的听众》、五年级上册的《梅花魂》、《地震中的父与子》等等。学生认真阅读这些文章，能够提升学生的卅美情趣。

5、与此同时，应该引导学生多选读课外富有生活气息，积极向上的美文，如余秋雨、张洁、冰心等名人的作詁及《读者文摘》等。在阅读时，要求学生感悟作品，与作者做心灵对话，在心理互换中进行阅读体验，辨析作品表现的美与丑、善与恶，用自己的眼光去发现、去捕捉，去思考生活的真善美与假恶丑。通过阅读，提高精神境界,培养美好的心灵，开拓视野，提高他们的心理承受力，弃除心灵中一些阴暗因素，使心理朝着健康的方向发展。学生通过阅读会学到许多自然或人文知识，思维得到锻炼而发展。因此选择具有人文精神，富含哲理的书来阅读是培养健康人格的有效途径之一。4•激活

6、写作灵感，培养美好心灵学生写作文，从心理角度来看，是一种山感知——从客观世界撰取材料到内部语言——在头脑中进行加工制作，最后用文字表达出來的认识过程和心理活动的真实反映。写作能够调节学生的心理活动；写作反映了一个人个性化的心理特征。在作文教学屮，应注重培养学生表达自己的真情实感。写作训练培养学生敏感的心灵、丰富的体验、细腻的感受。好的文章包含着学生对生活的认真观察和感觉；一篇作文就是一个学生心理世界的表露。教师通过批改学生的作文能了解学生的心灵，在批语中可针对其心理问题写下几句心理辅导的话，借助作文教学环节帮助他们解决心理

7、问题，另外，教师应鼓励学生坚持写日记。通过写日记进行自我剖析，遇到苦恼之事向它倾诉，写日记是学生发泄心理苦恼的重耍方式，学生敢于说真话实话，敢于承认内心的阴暗面，有利于曲扭的心灵向健康心理转变。5•利用格言熏陶，培养高尚道德名言或格言是含有教育意义的，富有哲理的优美文字；是语言文学的精品，它能照亮学生的精神世界，净化学牛的灵魂，培养良好的心理素质。教师让学生抄写格言是为了更好地了解学生心理，通过出格言黑板报或办格言录专栏，更好地因材施教；通过格言的熏陶能激励学生不断发奋图强。学生因格言而变得心胸开阔，性格开朗活泼，更加自信

8、、自重、自强、自爱，对人生充满美好憧憬，敢于正视自己的弱点，这样有助于培养学生高尚道徳和健全的人格形成。