浅谈怎样提高学生的运算能力

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1、浅谈怎样提高学生的运算能力《数学课程标准（2011年版）指岀：运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。是在不断地运用数学概念、法则、公式、经过一定数量的练习而逐步形成的。在平常的教学过程中我们不难发现学生的运算水平总体不高，总是存在这样那样的问题，而运算能力并非是一种单一的、孤立的数学能力，而是运算技能与逻辑思维等的有机整合那么怎样才能提高学生的运算能力呢？一、教会学生运算的方法——从根本入手中国有句古话叫“授人以鱼不如授之以渔”，说的是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。道理其实很简单，鱼是目的,钓鱼是手

2、段，一条鱼能解一时之饥，却不能解长久之饥，如果想永远有鱼吃，那就要学会钓鱼的方法。学生的运算能力亦然如此，如果一个学生压根不知道一道题怎么运算，连会都不会，根本不懂。我们从什么地方能把他提高呢，其实、无论哪种运算都是建立在相关的概念、法则、公式和定理等数学知识之上，为此、我们在教学吋必须先让学生理解相关的概念、法则、公式和定理等的内涵，明确意识到实施运算的依据，明白算理，从而有效的防止学生在运算是什么都不知道，或照搬例题或死背公式。二、培养学生养成检验的习惯一一降低错误率由于学生的自我调控能力较差，有意注意持续的吋间不是很长，他们大多

3、在运算结束时就认为做完了就对了。其实不然，通过调查发现，很多同学会运算，但存在马虎、粗心等现象，为此、要想提高学生的运算能力，必须培养学生养成检验的习惯。怎样养成检验的习惯呢？1、端正学生思想，告诉学生检查的意义。及时表扬主动检查或检查岀错误的学生，树立学习的榜样，提高学生检查的主动性，2、在每次做完题后，不停的督促学生认真检查，发现玩的学生及吋提醒，老师要不厌其烦。3、教会学生如何检查。1）看清楚是加法、减法、乘法还是除法，每步做对了没有。2）检查竖式中的数字是否抄错，是否和题中给我们的一样。3）不要忘写横式的得数和余数；4）精确地

4、再算一遍，5）要规范使用草稿本，不要以为是草稿本就可以乱写乱画！往往一些数由于书写不规范，抄答案都抄错！三、分层次练习一一巩固提高古希腊的一位哲学家曾经说过：“世界上没有两片完全相同的树叶这句话的意思是说，在世界上的事物千差万别，各不相同，迥然各异，各有各的与众不同的特点。那么同样的道理，生活在世界上的人类也是这样。由于先天的遗传和后天的教育因素导致了学生的智力的个体差异。他们的接受能力有强有弱，有先有后。为此，我们在进行运算练习时，要针对学生的个体差异设计不同层次的题型供不同层次的学生练习，比如优生做难题，后进生做易题，优生做10道

5、题为过关，后进生做5道题为过关，使每一个孩了都能跳起来摘桃了，让他们都能在最近发展区得到最好的发展。四、使用听算练习——培养学生有意注意意识要想提高学生的运算能力不练习是不可能的，当然绝不提倡搞题海战，题海战有一定的效果，但他加重了学生的负担，提不起学生的兴趣。那么怎样才能使学生的运算练习变得有效而高效呢，其实认真分析学生运算错误的原因，不难发现大部分同学在运算时都会算，他们不是把题的数字抄错、就是等错，更有甚者在演草本上计算正确,但在抄答案时抄错，种种错因说明学生的有意注意意识较差，而学生的有意注意意识得不到提高，耍想提高运算能力只

6、能是望洋兴叹。为此建议使用听算练习，所谓听算练习是指把要运算的题不是宜接呈现让学生照抄下来，而是通过别人读的方式把题读出来，让学生听题，边听边写，学生只有认真听，才知道做什么题。由于学生的求知欲强烈，他想做这道题，就会强迫自己认真听，久而久Z学生的有意注意意识就会提高。当然在听的过程中耍变换方式，遵循循序渐进的原则,由少变多，也可老师读，学生听；学生读、学生听、这样学生才有兴趣，使听算练习持久进行。五、分析错误原因——对症下药通过调查发现，学生的运算错误原因不尽札I同，要想提高学生的运算能力必须对班上学生的运算错因认真分析，根据分析结

7、果进行分类，从而对症下药，从不同的角度进行错误纠正。使每一个学生都能得到提高。总之、在实施运算教学的过程屮，要教会学生做到善于分析运算条件，探究运算方向，选择运算方法，设计运送程序，使运算符合算理，合理简洁。运算能力的形成不是一蹴而就的，运算能力的发展总是从简单到复杂，从低级到高级、从具体到抽象，有层次的发展起来的，因此，在实际教学过程中，既不能让学生的运算能力在已有的水平上停滞不前，也不能超越知识的内容和其他能力水平孤立的发展，应该贯穿于师生共同参与数学教学活动的全过程中，并体现发展的适度性，层次性和阶段性。参考文献：义务教育数学课

8、程标准（2011年版）解读