浅谈怎样提高学生的阅读能力

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1、浅谈怎样提高学生的阅读能力（陆川县马坡镇中心学校广西陆川537700）【摘要】阅读，作为读与听说诸环节中的重头戏,事实上在现代社会，谁都离不开阅读。对一个教师而言，在教材和学生相对固定的前提下，他的教学思路和方法的变化将会对教学起根本性的作用，从而影响学生阅读能力所能达到的高度。【关键词】阅读能力；学生；提高我国著名的教育家陶行知先生说过：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”这句话概括了教师在教学中指导学生掌握学习方法的重要性。中国古人有句话:“授人以鱼，仅供一饭之需。授人以渔,则终生受用无穷教给学生科学的学习方法，对于提高

2、学生的学习兴趣和学习效率，乃至成材后走入社会都有着极其重要的意义。在小学语文阅读教学中，如何培养学生的阅读能力，使他们形成自觉、认真、反复、广泛的阅读习惯，变苦学为乐学，变被动学为主动学，既是阅读教学本身对我们提出的要求，也是小学语文教学大纲规定阅读教学的重要任务。怎样提高学生的阅读能力呢？1.重视朗读训练义务教育小学语文教学大纲提出：“朗读是阅读教学中最经常最重要的训练,各年级都要重视朗读,充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。从一年级起，就应指导学生正确、流利、有感情地朗读。”可见，朗读是阅读教学中一项十分重要的基本功训练

3、，是进行阅读教学的重要方式。学生朗读能力的提高和朗读习惯的养成，是小学阅读教学的重要目标和方式，但在不少阅读课的课堂教学屮，很多教师往往忽视朗读训练，繁琐的分析，多余的提问，占去了学生朗读课文的时间。即使读，也是为讲这一段，而让学生读这一段，笔者认为，这种为讲而“读”,不是读的训练。“书读百遍，其义自见”,知识的理解和掌握不是教师讲出来的，而是学生去读、去悟。因此，阅读教学中要加强朗读训练。课堂上要给学生多读的机会。具体方法冇：首先，要把朗读贯穿丁•阅读教学的始终。教师要把熟读每篇课文作为教学的基木要求，让学生读得琅琅上口，达到正确地读、流利

4、地读这一基本要求。通常情况下，阅读课可分为三个步骤：①初读。通读全文，初步感知课文内容，理清课文脉络。②细读，要抓住重点句段，寓分析于朗读中，以指导朗读进行分析。③精读。即品评语感,欣赏课文精华。其次,要引导学牛理解地朗读。朗读是理解课文的主耍方式，耍把朗读和理解紧密结合起来。引导学生理解地读，尤其要注意关键句段。最后，要指导学生有感情地朗读。朗读能把无声的文字变成有声的语言。特别是好的朗读，不仅可以帮助学生加深理解课文内容，发展语言，还可以再现文章的现象，把学生吸引到作品的情境屮去，使他们如临其境，如闻其声，如见其人，唤起与作者感情上的共鸣

5、，受到高尚思想情感的熏陶和教育。在正确、流利读的基础上,要指导学生有感情地朗读。1.鼓励引导学生质疑学生的阅读能力不强，虽然师生在这方面花费了相当大的精丿J,然而收效不大，这是一个普遍的现象每次语文考试下来,学生总是认为课外阅读题难做，无论什么时候测评，课外阅读题的得分率总是最低。分析原因。我想根子还是在老师的教学观念和教学方法上。由于受传统教学观念影响太深，许多老师采用的主要教学方法仍然是注入式的讲授法。这种教学方法把学生当作“知识口袋”，学生的智力得不到开发，独立地发现问题、分析问题、解决问题的能力也无从培养，阅读能力提高不快也就可想而知

6、了。怎样才能改变阅读教学中的低效率情况呢？首先要实现教学观念的转变，把语文教学的过程变成在教师有冃的、有计划、冇组织的指导下，学生自觉主动学习的过程。为了在课程教材整体改革中促成这一转变的实现、新课程标准提出了教学方法改革的具体耍求：“阅读教学应充分重视学生的诵读、质疑、探究、讨论”，“教师在必要时予以释疑解惑，并从学习方法，思维方法上加以引导、点拨”。课程标准把重视学生质疑，放在改进阅读教学的首位，它正确反映了学生学习的心理规律，也是对前人经验的科学运用，为我们指出了提高学生阅读能力的可行之路。明代学者陈献章说过“学贵有疑”。“疑”之所以可

7、贵，就是因为它是大脑思考、分析的产物。一个学生如能在阅读课文时不断提出疑问，说明他一直在积极思维，对课文的理解在不断加深。教师能在阅读教学中鼓励引导学生质疑，学生的思维能力、阅读能力就能不断有所提高。正是基于这种认识，近几年来，在课程教材改革的实践中，我着力进行教学方法改革，无论组织预习抑或讲解课文，都努力启发学生质疑。对质疑多的学生给于鼓励表扬，久而久Z,就有较多学生敢于质疑，甚至能提出有相当深度的问题了。1.指导学生善于创新学习爱因斯坦说：“提出一问题往往比解决一问题更重要，因为解决问题也许仅是一个教学上或实验上的技能问题，而提岀新的问题

8、，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，都需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”由此可见，在质疑的基础上指导学生善于创新的学习方法，是指导学习方法的目的。