浅谈语文教学方法的改进

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1、浅谈语文教学方法的改进【摘要】2010年，轰轰烈烈的普通高屮课程改革在四川全面展开，它将实现高中课程从学科木位、知识木位向教学方式、评价体制的变革，从单纯关注学生学业成绩向关注每一个学生素质提升、人生发展的方向转变。全体教育工作者以其高度的历史责任感和极大的热情投入到这场改革潮流之中，希图在亲身经丿力教育改革大潮的良好机遇中检测自己的实力，培养自己的能力，促进自己与学生、与教育一同发展【关键词】语文教学方法改进【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】1674-4772(2013)07-023-01身为普通高屮的语文教师，我更关注语文学科的定位和语文课程的发展，尤其希望

2、通过自身的努力，有效促进语文教学方式的改进。一、转变观念，建立新型师生关系素质教育，关键在于教师的素质。摆在我们面前的一个十分现实而又尖锐的问题是：许多教师在面对轰轰烈烈的教改时，在对《新课程标准》的理解时，冇所偏离。似乎我们就应该闭目把前些年所取得的成绩，把语文教学说得一无是处，大有“误尽苍生”之意。人生哲学中，有时搞点“矫枉过正”是必要的，但搞过了头，走向了极端，也就产生了误导。《新课程标准》实施后，有的老师可以说是到了谈“生”色变的地步，体罚学生违法，伤害学生自尊心，过分的言辞可能造成的后果等等，都让老师觉得学生是有权利的人，我们正常的教学过程一不小心，就会进入“雷池”，甚至

3、连正常的师生谈话都会让人想到“万一他今天发生意外，是否会和我与他的这次谈话牵连上呢？”出现了畏首畏尾的情绪。学生犯了错误，也不敢批评教育，怕影响了正常的教学过程。其实，我认为这样大可不必。忽视侵犯学生的权力，必然会导致师生Z间权力义务关系的紊乱。这从表面看是教师事事关心，实质是忽视学生的独立性，不让学生履行自己的义务。不论是侵犯学生权力，还是包办代替，都是师生之间不恰当的伦理关系，我想在教学中要着手抓好以下几点来促进师牛关系的转变。第要木着尊重，民主和发展的原则，真正坐下来和学生交朋友。第二，要提高法律意识，保护学生的合法权力。二、培养兴趣，使学生成为学习的真正主人本次课程改革教师

4、的角色和教学的方式上，新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变，要求教师应该是学生学习的促进者是学生学习能力的培养者，是学生学习的引路人。新课程理论认为，尊重，发挥学生学习的主体性，不仅有利于学习效率的提高，而且有利于发展学生的潜能。每个学生都有自己的性格和意愿、知识、思想和行动规律。（一）尊重学生的个性化，尊重学生主体的感受和体验。如《新课程标准》语文课本课后的“思考与练习”屮的问题，大都不再沿用传统练习中的命令式，绝对性强的语气，而大多釆用了商量征询的语气。“你是如何理解的”“说说你的看法”“联系生活实际，你赞不赞同……做法”“说说理由”等。在这种情景中，学生作

5、为“你”的主体地位休现出來，增强了兴趣，有一种成就感和亲丿力感，让学生有话说，有理由说。（二）尊重学生的自主选择，讣他们自由的选择学习的内容和方式。每个学生的智慧类型不一样，他们的思考方式也不一样，他们的思考方式、学习需要、学习优势、学习风格也不一样。因此，每个人的具体学习方式是不一样的。而传统的“一刀切”“一锅煮”的方法，使很多学生的学习不是从口C现有的基础出发，而是从教师的一厢情愿出发，这就直接导致了有些学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”，有些学生根本不知道从何“入口”的尴尬局面。而《新课程标准》却可以充分发挥学生的独特性。根据自己的学习特点和学习需要，自主选择活动形式，自主开

6、展学习活动。但是，在实施教学的过程中，却出现了这样那样的极端现象，如有的教师在上课时，仿佛一下子变成了不讲任何原则的“好好先生”。对于学生的冋答，要么就干脆没有什么评价，要么全都是非常肯定的评价，没有一点批评指正。这难道就说明我们学生的理解和回答就没有一丝缺憾和错误呢？当然不是，如果我们认真的分析学生的回答时，我们就发现，有的回答文不对题，有的浅尝辄止，有的根木一无是处。像这种现象，如果我们不加以批评纠正，就是我们为了尊重学生“自主”而畏首畏尾，不敢干涉。这样的教学方式又有何意义呢？三、联系生活，重视实践，开展语文活动《基础教育课程改革纲要（试行）》在规定新课程的结构时提出，从小学

7、到高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主耍包括：信息技术教育，研究性学习，社区服务与社会实践及劳动与技术教育。综合性学习是一个学生自由学习的过程。学习内容和方式主要有两类：一是指学生在教师的指导下自主进行的主题活动，如办刊，演出，辩论等。二是指学生在教师指导下，从自然现象，社会现象和自我生活中选择和确定有关语文或与语文相关的研究专题，并在研究过程中主动获取知识应用知识，解决问题的学习活动。(-)联系生活体验。语文学习的过程实质上是感受生活体验的过程，同时，生活的