浅谈改进中职语文课堂教学方法探析

《浅谈改进中职语文课堂教学方法探析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈改进中职语文课堂教学方法探析　　虽然语文是中职生重要的必修课程，在其全面发展中有着不可或缺的作用，然而中职语文教学在很大程度上仍沿用普通高中的教学模式，使得本来重专业技能轻文化基础的中职生对语文学习提不趣兴趣，中职语文教学的现状堪忧。我以为要改变中职语文教学尴尬的局面，必须跳出语文是纯基础性课程的旧框框，在遵循语文教学基本规律的前提下，体现中职生的特点，增强其“适应性”。　　一、中职语文教学要与学生的语文基础相适应　　中职语文教学是初中后语文教学的继续，然中职生大多语文素质较低，针对中职生的这一特点，我们

2、在语文教学过程中必须控制好难易程度，循序渐进，切忌好高鹜远。因而在教学过程中，应突出语文基础知识的教学，重点进行字、词、句、文的认、释、读、写，在此基础上适当进行能力训练和提高，不能把对普通高中生的能力要求套用为对中职生的要求。　　二、中职语文教学要与学生的实际应用相适应　　职中学生对文化课的学习热情不高，对专业课程却比较重视，我们应该从学生注重“实用”5这一特点出发，在语文教学过程中有意识地启发学生从语文学习中去发现学科之间的关系，引导学生对相关学科的探索热情。除讲究德育渗透，职业学校语文教学还必须重视职业

3、渗透，就是这个道理。例如，我在讲授《选择》一文时，引导学生树立正确的择业观；教授《中国海尔的威力》一文时，激发学生学好电子专业的热情，都收到了很好的效果。　　在语文课程中上，我们有必要针对学生的实际需要进行改革。　　其一，注重语言表达教学，提高口头表达能力。　　中职生毕业后将直接融入社会，其口头表达能力是左右着学生就业和发展的重要因素这一，在某种程度上，说比写出更重要、更难，语言表达的教学在中职语文教学中有着举足轻重的地位。我将口头表达课演变为“演讲与口才”课进行教学，着重强化演讲思路、演讲语言、演讲艺术、演

4、讲气质及演讲效果的学习和训练，让原本枯燥的语文课成为一股活水。　　其二，注重应用文教学，提高文书写作能力。　　应用文是处理事务、沟通关系、联系工作、商洽业务等不可缺少的文字工具，能写应用文是中职生必备的素质。加强应用文教学，是满足学生实际应用需要的重要途径。然现行的不少中职语文教材把应用文写作作为“附文”来对待，没有突出中职语文的特点。在教学实践中，我专门对学生进行各类应用文的教学，训练学生的应用文写作能力，非常受欢迎。　　三、中职语文教学要与教学改革的要求相适应　　中职语文课不受学生欢迎的原因虽然是多方面的

5、的，但我认为主要是教学方法的陈旧，不适应学生兴趣发展和教学改革的要求。我以为要使中职语文课充满生机，必须进行教学手段和教学方法的改革。　　（一）重视学习过程的指导，培养学生的自学能力　　培养学生的自学能力，必须重视学习过程的指导。教师传授的不仅仅是前人的研究成果或结论，而且是为了“学会学习”5，掌握必要的学习方法和规律，形成科学的思维方法和习惯。重视让学生动手、动脑，自己去查找资料，自己解决问题，重视培养学生的良好思想品质和勇于创新的精神。例如，每学一篇课文，教师先做扼要的提示，介绍本文学习重点和要求。然后由

6、学生自己阅读，查字典、注音、释词和圈点重要句子，或根据教师的要求编写提纲，写读书笔记，并且提出疑难问题。　　学生在课堂上自学，我边观察学生阅读课文的情况，边具体指导。实践证明，学生自学不仅为进一步理解课文打下了基础，更重要的是使学生养成注意力集中和自己动手动脑读书的习惯，从而培养自学能力。学生在自学中可以从粗到精，由浅入深，弄懂课文大意，探索文章特点，不断向知识深度进展。任何一个学生只要经过努力，解决了一个问题，学到了一点知识，掌握了一项技能，都会感到十分快乐，对学语文产生越来越浓厚的兴趣，并且对所学的知识掌

7、握得更牢固。经过努力，同学们读书更认真了，发言也更踊跃了，就连学习差的学生也开始思考问题了，有的还提出了一些值得深思的问题。这增强了我的信心，使我认识到，自学确实是开发学生智力和培养能力的好方法。　　（二）多种教学方法综合运用　　讨论式。“讨论式”是一种传统的教学方法，运用范围十分广泛，其运用的关键在于教师事先的精设计和课堂宽松气氛的营造，否则就流于形式，达不到预期的效果。例如，我在教读《人的正确思想是从哪里来的？》（毛泽东）时，让学生在没读课文之前，就“人的正确思想是从哪里来的？”这一问题进行充分讨论，然后

8、进行适当地点拨，这样不仅节约了时间，而且在学生们“知无不言，言无不尽”的讨论中完成了教学目标，训练了学生的口才。5　　启发式。经常听有的语文老师说，学生“启而不发”，其实责任不在于学生，教师倒要反省自己是如何“启”的了。“启发式”教学的前提是教学内容的适合性、启发质疑的合理性（能激发学生的兴趣），否则“启而不发”就不足怪了。这种方法的特点是调动学生的思维，激发学生主动求知欲，适宜在富有哲理的散文教学