浅谈新课程理念下的高中作文教学

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1、浅谈新课程理念下的高中作文教学作文教学是语文教学的重耍组成部分，是语文教学的〃半壁江山〃。但作文难教，作文难写，这是长期困扰着语文教学的大难题。作文教学低效已成为不争的事实。为突破这一道制约语文教学成绩大幅度提高的瓶颈，业界也涌现过许多种〃作文法〃，如钱梦龙老师的〃模仿-创造〃训练体系，杨初春老师的〃快速作文法〃，高原老师的〃三级训练体系〃，章熊老师的〃语言-思维〃训练教学法，周蕴玉老师和于漪老师的〃文体为纬，过程为经〃体系等等。不一而足的〃作文法〃我们试过不少，但收效甚微。在新课改的大背景下，如何进行作文教学，是当前

2、语文教师探索的重要课题之一。当然，新课改作文教学不是否怎以往的教学经验，而是批判地继承和发展。关注学生的生命体验、关注学生的心理成长历程，让学生通过自主写作充实自己的精神世界，提升他们的人生境界，是新课程写作教学的应有之意。以下是我在实际教学中的一点浅见。一、把快乐作为作文教学的永恒追求高屮语文新课标屮的作文教学理念提到：〃提倡自由作文，根据个人特长和兴趣写作,力求有个性、有创意地表达。〃我对这句话的理解是：努力使学生成为写作的主人，把更大的自山与快斥还给学生。避免出现老师怕教，学生怕写的尴尬。要快乐作文，首先得给学生

3、一份写作的自主权，写作时间和作文形式可自由些。教师可引导他们从多角度去透视生活，观察事物。学会感悟。教会学生捕捉这些不期而遇的真实感受，那么随笔、日记、读书笔记等应是学生练习的常用形式，或洋洋洒洒，或三言两语，兴之所至，挥洒即就。让其信心十足地传达自己对生活的理解和对美好事物的颂扬。其次，呵护和点燃一份激情。教师有责任将生活的激情引向作文教学,让学生像热爱生活一样去热爱作文。十几岁的孩子对生活的激情可以用大海来形容，如果生活的激情能成为他们作文的源头活水，那么作文的快乐是可以想见的。再次学会分享成功，这是快乐作文的最大

4、奥秘。在写作点评时可发扬民主，采取学生自评、互评、师生共评等多种形式。生生Z间，师生Z间平等对话，没有高下之分，只有思想碰撞和逆耳忠言。多去关注学生作文中的闪光点，要尽可能地让每一个学生都感受成功。在课程改革的新形势下，一线教师要尽快解放思想，更新观念，勇于创新，努力调动学生作文的积极性，转变态度，培养习惯，视作文为乐事。惟有如此，才会有新鲜活泼、个性突出、思想丰富的作文涌现，教师的快乐也莫过于此吧。二.强化文体意识任何文章，都是以特泄的文体形式存在的。明代吴讷《文章辨体序说》中引用倪思的话说：〃文章以体制为先，精工次

5、之。失其体制，虽浮声切响，抽黄对白，极其精工，不可谓Z文矣。〃这段话听起来似乎有点极端,但却道出了一个基本事实，那就是写文章要讲究文体，要有文体意识。文体是在千百年的写作实践中逐步形成的文章样式，具有相对的稳定性和独立性，每一种文体都有自己的写作特点，对文章的内容、形式方面都有独特的要求；而文体意识就是指对文体分类及各种文体特点的心理把握程度。文体意识强，才能够根据各种文体写作的具体要求准确〃泄体〃，并在写作中正确处理好形式与内容的辩证关系。没有文体意识而写出佳作是不能想象的。因此在教学实践中我们一定要强化学生的文体蔥

6、识。(-)因文设题，拟题。标题因文而异。我们常说题目是文章的眼睛，那么透过这一〃眼睛〃，我们要能一眼就看到文章的体裁，这要做到因文设题。记叙文标题大多着眼于人物、事件、环境，用形象思维；议论文标题着眼丁论题、论点、论据，用逻辑思维。只有如此，标题才会具有鲜明的文体特色，给人以鲜明的笫一卬象。所谓因文解题：就是根据文体要求去识题辨题，记叙文重〃记〃，议论文重〃议〃，说明文重〃说〃。拟题训练和解题训练，从格式的角度讲可起到短、平、快的效果。(-)因文用语，语体。语体因文体而异。议论文以议论为主，要求用语鲜明精当，力透纸背；

7、记叙文以叙述为主，耍求用语具体形象，生动感人；说明文以说明为主，要求用语准确简明，语序分明。语体训练就是培养学生根据不同文体变换不同的语体，使语言表达切合文体要求。这种训练的重点是抓好两个环节：一是遣词造句切合文体，适合环境，二是掌握根据文体选用表达方式的方法。拟题，章法，语体三路并进，文体这一格的训练就会落到实处。三•让真情回到作文中来高中语文新课标中的作文教学理念提到：〃力求有个性、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自主写作。在生活和学习中多方面地积累素材,多想多写，做到有感而发。〃这强调了写作中张扬个性的意识，主张

8、根据个人特长和兴趣自主写作。事实上，在以应试为冃的的高中作文教学中，教师在判断冇个性和创意的作文时，不自觉地会产生i种隐忧和担心，害怕这样写会铤而走险。教师的这种担心会对学生产生潜移默化的影响。其实，在作文教学实践中，让学生放开手脚作文并不难，真正存在的问题是如何判定什么是富于〃个性〃和〃创意〃的作文，这种价值衡量和判断标准的确立