浅谈我国幼儿情感教育(张晨娟)

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1、浅谈我国幼儿情感教育张晨娟内容提要：当前我国幼儿教育愈来愈受到家长们的重视，然而目前社会上仍有部分幼儿园为了追求利益和迎合家长口味，在教育过程中进行早期识字、双语等违背幼儿发展规律的教育活动，严重影响到幼儿的身心健康。幼儿教育最根本的目标和任务就是培养身心健全的人,培养具有良好情感素质的人。作为幼儿教育者，应积极转变观念，注重培养幼儿良好行为习惯和健康心理，才能使幼儿教育得到健康和谐发展。情感教育即情感领域的教育，它是教育者依据一定的教育教学要求，通过相应教育教学活动，促进儿童的情感领域发生积极变化，产生新的情感，形

2、成新的情感品质的过程。情感不仅仅是成人的专利,幼儿也不例外，我们应该让幼儿懂得人与人、与环境、与动植物和大地间的可持续发展的关系与情感。国家教育部在世纪之交启动的基础教育课程改革工程，将学生的情感目标放在了综合评价的第一位，不难看出情感培养在学生的全面发展中占据的主导地位。国家教育委员会颁布的《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好的行为习惯为主，注意潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中O”它非常明确指出情感教育在幼儿道德教育中的重要性。、当前我国幼儿情感教育中存在的问题近年来，虽

3、然幼儿教育取得到了很大的发展，但与日益激烈化的社会竞争，家庭教育观念偏斜，使得社会上仍有相当一部分人对幼儿教育存在错误的理解和认识，特别在广大农村，家长仍旧过多的注重孩子认知能力的发展而忽略对孩子的情感教育。另一方面，幼儿园为迎合家长口味或进行市场炒作，随意进行的珠心算、早期识字及双语等违背幼儿发展规律的教育活动。大街上随处可见带有“双语”、“艺术”、“实验”等字样的幼儿园招牌，有的幼儿园在学前班使用了小学教材。此类幼儿园要求幼儿对老师绝对服从，不顶嘴，不辩解，不得没礼貌；上课要专心听讲。在学习知识上抿苗助长：要求幼

4、儿象小学生一样以学为主，以学“知识”为主。然而这些幼儿园的超前教育无法培养孩子们良好的习惯、感知美的眼睛、充满爱的心灵以及快乐的心态。调查显示，接受过“超前教育”的幼儿因为在入小学前就掌握了小学的知识，造成他们对小学的重复学习不感兴趣，上课时老师讲的课根本听不进去，常常开小差、做小动作。这些不良的学习态度和学习习惯一旦形成，对其以后的学习和将来的发展肯定会带来不利的影响。所以，我们必须对这种现象引起足够的重视，积极转变观念，注重培养幼儿良好行为习惯和健康心理，只有这样，我们的幼儿教育才是负责任的教育。学前教育亟需回归

5、教育的价值本位，重构科学的育人环境。学前教育首先注重的应该是孩子全面和谐的发展，养成良好的行为习惯，发展其社会适应力。二、幼儿老师在感情教育所扮演的角色情感教育的内容是丰富的，不能将他们割裂开来，而是有机的将其整合，将情感教育融入到主题活动之中。洛克的《教育漫画》中指出：“儿童的举止大半是模仿出来的。”成人在幼儿的心目中有很高的威信，一言一行都潜移默化的影响着幼儿。在幼儿园，老师对孩子的影响很大；在家里，家长对孩子的影响则更持久、更深远。老师和家长应该互相配合互相督促，努力为孩了营造温馨和谐的环境，让孩了无论在家还是

6、在幼儿园都浸润在情感教育的环境里，通过师长的言传身教，耳濡目染，将所受教育逐渐地内化于孩子的人格之中。那么作为幼儿园的教师，应怎样对幼儿进行情感教育呢？首先，幼儿老师应该以真诚关怀理解尊重的态度对待每一个幼儿使他们形成安全感。要教育儿童，首先必须理解儿童。我们在与孩了的交往中要耐心倾听孩子的心声，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励幼儿大胆探索与表达。教师和孩子的关系，首先是爱的关系，只有透过爱，教师才能以真诚关怀的态度对待每一个幼儿，耐心细致地观察、分析、了解幼儿的内心世界，接受并满足他们的合理需求，将自己爱的情感

7、传递给幼儿，与幼儿的情感紧紧联系在一起，幼儿就会逐渐对教师产生亲切感、安全感、信任感，进而热爱、信任老师，与老师心心相印，相融无间。教师的爱心应当是理智的爱。由于先天素质和家庭环境的具体差异，每个幼儿都有着不同的智能和性格，我们应了解其产生的根源，平等地对他们亲切、关怀，并提出严格的要求。不管孩了们的性格、长相、能力、背景如何，我们都应一视同仁、公平地关爱每个幼儿，把爱撒向每一个孩子，让他们在爱的雨露下健康成长。例如，要从生活照料入手，向所有幼儿传递爱的信息，要给安全感受到威胁的幼儿以特殊的关怀，要以冷静、宽容的态度

8、对待幼儿的挑衅和不服从行为等等。师幼之间只有建立了和谐、亲切、友好尊重、充满社会情感的关系，才能使幼儿乐意接受教师的要求和指导,敞开心扉地自然表达心理动态和全部智能，并且扩展为良好的同伴关系。其次，用规范的教育行为创设安全、温馨的心理环境。《幼儿园教育指导纲要》指出：“教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境；言行举止应成为幼儿学习