浅谈提高小学生写作能力的体会

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1、浅谈提高小学生写作能力的体会屮图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578(2013)10-0063-01新的语文课程标准中对于小学生写作教学的内容有这样一段表述：〃小学生的写作是运用语言文字进行表达交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作能力是语文素质的综合体现。〃这段话充分强调了小学生写作对于他们语文素养的重要性。小学生写作水平的高低，直接反映他们语文素养的高低。那么怎样通过训练，让小学生的写作水平得以提高，从而提高语文索养呢？一提到写作，小学生就头痛，

2、老师也头痛，我认为造成小学生写作文难的原因，主要有以下两个方面：第一是在小学的几个学段，没有真正的抓落实，打好写作的基础，训练不到位，导致产生了恶性循环；第二是制定的目标要求太高，有些不切合实际，梯度太大，不能循序渐进。因此，我认为要想提高学生的写作水平，解决学生作文难写这个问题,就必须从根木上去解决，只有这样才能破解难题。下面我就从以上两个方面，谈谈我是怎样解决小学牛写作的，我觉得应从最基础的训练抓起，循序渐进，按年级进行训练。1•一年级抓好字词教学，积累词语一年级是学生学习的启蒙阶段，也是语文学习

3、的启蒙阶段，更是小学生为以后学习写作、积累词语的基础阶段，该阶段虽然有写作训练，但并不做为教学的重点。我们知道，文章是由字、词、句、段这个方式组合起来的。如果在最初的字、词、句方面积累不够丰富，就可能会产生口头能说，下笔却写不出来，也不能用准确的词语来表情达意的现象。不能写出准确的句子，更谈不上写出优美的片段和文章了。故此，在起始阶段，一定要加强对学生字词的训练。训练的方法除了加强读写Z外，还要多进行一些一字组多词、近义词、反义词、同义词、形近字、音近字等有关字的训练。2•二年级做好句段练习，为写作做

4、准备二年级是耍在一年级的基础上，除了继续进行字、词训练巩固之外，还要加强对句段的训练，把看图说话、口语交际与平时的句、段练习结合起来，特别是在教学看图学词、句的练习中，应经常让学生进行有字组词、再造句的练习，引导学生看清图意，展开联想,培养学生从说一句话到能说几句话，再到能说一段话的能力，如：由〃春天來了，冰雪融化，泉水叮咚，万物复苏〃，到〃小草偷偷地从土里钻出了嫩嫩的尖芽〃，再到〃春风吹过，鸟语花香，我和小伙伴们在校园里玩耍，我们爱春天，因为它把我们的校园变成了花的海洋〃。只有这样才能真正做到训练到

5、位，有布置、有落实检查。同时，还要加强课内外的阅读，让他们多读、多想、多背、多记一些优美的句段，为三年级写作做好准备。3•三年级应打好片段基础，降难度，设阶梯三年级是山7词、句段向写作文过度的阶段，也是学生要开始学写作文了，因为之前没有做过，因此在写作文时，要求不能过度，不能让学生认为写作文是一件很可怕的事情，要让学生认为写作文是件很轻松的事情，就应把小作文写作当成重点训练项日。女口：可以让学生把自己每天经丿力的有趣的、有意义的、难忘的、快乐的事情简单的写下来，天天记录，坚持的时间久了，就能使学生养成

6、写作的好习惯，而且这样写出来的内容是鲜活的，感情是真实的，体会是真切的。生活原本就是一木白科全书，在学生每天的训练当中，写下了自己的喜怒哀乐，写出了自己的内心渴望,这样的小作文是学生情感的真实流露,是一个孩童成长的心灵轨迹的真实记录，这样的写作练习,对学生来说是简单的,也是快乐的。不然的话，刚一开始就对学生提出过高的要求，眉毛胡子一把抓，在提出i些不合实际的耍求，更是让学生无所适从，只好盲目的去写。这样久而久之就会导致学生为了应付差事，胡编乱造一些空话、假话、枯燥无味的话去凑数，造成文章中心不明，随便

7、写出内容空洞无物的文章，也对写作失去兴趣。4.应在小作文基础上训练大作文在三年级如果学生能够用心训练的话，经过一个学年的写作练习，一步一个脚印的去练习，该阶段，对于写作，他们已经有了初步的认识。只要训练方法得当和到位，他们就不会视写作为难事，感到为难了。他们就会把写作当成一件乐事，认为大作文只不过是比一些小作文多一些字、词、句、段罢了，就不会产生厌烦和为难之情。到了这个地步的时候，教师的训练重点就变为怎样去引导学牛多阅读课外书籍、多观察、多思考、积累材料了。在教育教学过程中，我特别注重培养学生阅读的能

8、力，因为阅读不仅是语文教学的重要内容，在语文写作训练中也占有十分突出的地位。为了让学生广泛的阅读课文书籍，扩大他们的知识视野，我让他们把自己家里的课外读物都带到学校来，同学们之间互相借阅，共同学习，一起成长，当然读后的感想他们是一定要随手写下来的,只有这样在写作时才能做到〃手中有粮，做饭不慌〃的地步了。5.五年级以大作文训练为主由于在四年级已经进行了一学年大作文的写作训练，因此在五年级写作训练时，不要再强调小作文的写作练习了，而应在四年级的写作基础上,继