浅谈如何提高小学生的写作能力

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1、浅谈如何提高小学生的写作能力　　对于小学生来说，作文是令人望而生畏的事情，一提起笔就抓耳挠腮，觉得无内容可写，写来的作文，语言不生动，干巴巴的，内容不具体，缺乏想像力，甚至题材千篇一律，难以表达真情实感，针对这些问题，如何来提高小学生的写作能力呢？下面我就这一问题浅显地谈几点看法。　　一、激发学生写作兴趣　　1.让学生写熟悉的内容，以"趣"激趣　　我认为习作教学时，可以在生活中寻找学生比较感兴趣的素材。以前，辅导学生写作文，为了避免学生无话可说，我不管他们有无兴趣，总是先给他们定上一个框架，然后给他们读几篇范文，好像自己的目的是很明确的，就是希望学生能像范文中的作者一样，突出中心，少写废话

2、。可这样做非但没达到要求，反而使学生局限于某种思维，写出了千篇一律的作文，后来我通过学生的日记发现，所写的日记内容更具体、生动，具有真情实感。因为他们都是表达自己身边熟悉的事，说自己想说的。所以，在习作教学中，命题作文应开放些，应紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事，景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。　　2.以成功的喜悦，激发写作欲望　　要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习，在实践中我具体做好以下工作：首先用肯定给学生自信心，哪怕学生写得很不成功，也要给

3、予鼓励性的评价，特别是作文评语中给予鼓励，为作文中的优点"喝彩"，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。另外是办好班级的习作园地，把优秀的篇段张贴在上面，供全班学生学习、品尝。　　二、从读学写，读写结合　　1.从阅读中学习文章的结构和表达方法　　我们在写作教学实践中，作为教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指导学生学习作者观察事物、分析事件、遣词造句、布局谋篇，如何有序表达，如何生动描写等，掌握了方法，学生习作起来就能如鱼得水了。　　2.鼓励学生多读多记　　学习最好的方法是阅读好的作品。高尔基说："读好书就是和高尚的人说话。"叶圣陶说："书就是最好的例

4、子。"新课标也指出：要让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，但孩子年龄小，自主阅读难度大，我们教师就得加强指导，结合教材，引导他读书。如五年级，学到了四大名著的一些优秀选段，那我们就应鼓励学生课外去选读四大名著中自己喜欢的篇章，并摘录优美选段或词句，或写下自己读书的收获或感受，让学生在阅读优秀作品时吸取精华，丰富自己的精神世界。同时，老师还要定期开展"诵读优美诗文"大赛，激励学生课外阅读。这样课内外结合，学生肚里有了"墨水"，写起来才能文从字顺。　　三、练是关键，练说练写　　1.紧扣生活，练说练写丰富多彩的生活素材　　生活是写作的源泉，我们身边每天都发生着不计其数的新鲜事

5、，对此我们要善于做生活笔记。在训练时，要积极引导学生捕捉所看、所见、所做、所感，引导学生做生活的有心人，练说练写这丰富多彩的生活素材。　　2.练说真话，练写真情实感　　作文写的就是真人真事，表达的就是真情实感，但平时学生在写作文中，有时为了完成任务胡编乱造，或抄袭他人等。内容千篇一律，缺少新意，对此在指导学生习作时，注意培养学生在练中要养成说真话、写真事的习惯。　　四、重视作文讲评，作文批改、修改　　1.作文讲评，修改的重要性　　作文讲评是对本次习作的分析和评价。它是习作教学过程中重要的一环，既是习作指导的继续和加深，又是习作讲评的巩固和提高；既是对本次习作情况的总结，又是对下次习作训练的

6、指导具有承前启后的作用。因此，讲评是作文教学中要做的一项重要工作，必须认真抓好讲评这一环节，努力提高讲评的质量，从而促进学生的写作能力。　　对学生作文的批改，也是作文教学的重要组成部分。通过老师的批改、指导，使学生了解自己作文的优点和缺点。并从中受到怎样写好作文的启发。同时，老师还可以了解学生作文的实际，便于总结作文教学的经验教训，及时改进教学。　　2.培养学生自改互改作文的能力　　作文教学中经常说："教师批改作文，学生看评语。"教师是评价的主导者和权威，教师要转变观念，变"替学生改作文"为"指导学生自己修改作文"。培养学生自己修改作文的能力，能有效提高学生写作能力。"修改作改"，首先以自

7、评自改为基础。要给学生一定的时间，让他们认真读自己的习作，至少自读两遍，做到边读边改。其次以互评互改为核心，请学生先将自己习作中认为比较成功的语句读给他人听，让大家共享。然后交换读，每位学生都需对阅读的习作提出自己的看法。对于写作有困难的学生要当面指导修改。最后组织全班同学对习作进行交流与品味，为学生自我修改作文和互评、互改创造条件。　　总而言之，不管是应试教育的昨天，还要推行素质教育的今天，学习语文，重点就是培养学生的