浅谈数学教学方式的实践

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1、浅谈数学教学方式的实践浅谈数学教学方式的实践【摘要】新课程的核心理念是以学生发展为本，而在传统的教育中，其教学目标是应试，教师总是站在传统教育理论的立场上，导致学生只是学到了书本上的死知识，谈不上能力的培养。在初中数学教学中，以知识学习过程为载体，强化创新的途径，创造适合学生发展的数学教育模式，是非常必要的。【关键词】新课程初中数学教学方式一、提供有价值的学习内容在教学实践中，教师要实现从知识传授者到数学学习的组织者、引导者、合作者的角色转换，耍善于营造和管理学习氛围和环境，耍有能力为学生提供数学学习必要的时间、空间和资源，耍有把数学学习与促进学生一般发展融为一

2、体的能力。教师要为学生提供有价值的数学，向学生提供现实的、有趣的、富有挑战性的、与学生生活实际紧密相连的、与社会科技、经济发展相关H体现时代特色的数学学习内容，促使学生积极主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等教学活动。教师应注意研究学生的学习规律，加强学习方法的指导，让学生主动地获取知识。比如，可要求学生课前预习，让学生把自己不懂的地方记录下来，上课时带着这些问题听讲，而对于预习中已弄懂的内容可通过听讲来比较一下自己的理解与教师讲解之间的差距、看问题的角度是否相同。课后可以让学生合上书本用自己的思路把课堂内容在脑子里思考一下，然后自己归纳出一些方法来，

3、使学生在教师的指导下能主动去学习、去思考、去创造数学知识。二、提倡探究式学习新课标指出：在教学中，应倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。数学具有高度的抽象性、极强的概括性和严密的逻辑性，所以数学的学习不但需耍同学们记住公式、定理以及书本上的基本知识，更关键的是对这些知识的理解和消化。一个题型可以有很多种提法，而类似的提法却又可以是完全不相同的问题，所以题海战术是非常不可取的，只有让同学们彻底理解了问题的实质，才能达到举一反三的目的，而探究式学习在此具有极大的功效。教学中，

4、在教师的主导下，坚持学生是探究的主体，根据教材提供的学习材料，伴随知识的发生、形成、发展全过程进行探究活动。教师要着力引导学生多思考、多探索,让学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，亲身参与到问题解决的真实活动之中。只有这样，才能使学生亲身品尝到自己发现的乐趣，才能激起他们强烈的求知欲和创造欲。只有达到这样的境地，学生才会真正实现主动参与。三、讲究教学艺术教学既是一门科学也是一门艺术，教学中，教师应依据教材的特点和学生的实际水平，灵活选用教学方法，逐步形成口己的教学风格。1•探寻潜在能力，给予选择空间。教师要选择性地为学生提供广阔的学习空间，让学生以适

5、合自己的认知方式投入学习活动中去。如在例题教学中，学半可根据自己的理解层次寻求不同的解题思路和方法。在课堂练习中，学生可根据自己对新知识掌握的情况，自主选择练习题的内容和形式。在新知识应用中，学生可根据自己的理解与生活实例紧密联系起來，解决一些实际问题。只要教师能深入地挖掘课堂内外、学校内外适合学生个性发展的教学因素，精心设计适合学生个性发展的主题，就能促使学生在学习中不断得到完善。2•提供交流机会，促进思维发展。不同的个体思考问题的方法、解决问题的策略都有着自己的固有特点，这种个性化的方法和策略是展开教学活动最有价值的教学资源。教师应提供机会，组织交流，鼓励学

6、生大胆将口己的思维过程展示出来，使每个学生都有机会展示口我、享受成功。3•实施个性评价，体验成功乐趣。不同的学生，评价的标准、内容、方法也不一样，教师要善于发现每个学生的闪光点，为具有不同禀赋和不同潜能的学生创造一个发展的空间，让学生体会到老师对他们的期待，帮助他们树立学好数学的信心，使学生充满一种获取成功的愉快感。4•适时开展竞争,培养创新热情。初中生具有好胜、好强的特点，因此，在数学教学中适吋创设竞争的学习氛围，是培养学生探索兴趣和独立思考习惯的有效途径。从形式上，可以是小组内同学间、小组与小组间；从内容上，可以是小组内、小组间对问题解决的竞答，或小组内、小

7、组间的和互质疑，也可以对练习完成的质量、速度或某一问题处理的深刻性的评价等；在情境创设的方式上可以由教师创设,也可以由学生根据自己的认识提出。另外，还可以通过在教学中适当开展如小组对抗赛等一系列活动，为学生创造展示自我、表现自我的机会，培养创新热情，促进学生创造能力的发展。综上所述，数学教学的关键不在于改变数学知识本身,而是要改变教学思想、教学方法，要有先进的思想意识，要不断地将教学内容结构化，不断地将结构化的知识纳入学生的认知结构中。因此，在初中数学教学过程中，教师应注重因材施教，积极创造条件，增加每个学生参与学习的机会，发展学生的潜能，培养学生的自主创新能力

8、和解决问题的能力，让学生