浅谈数学教学中的思维方式

《浅谈数学教学中的思维方式》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈数学教学中的思维方式（遂宁市安居育才中学遂宁629000）在秋高气爽的季节，我们满怀激情、满怀斗志地迎来了我校的第四届教研节，而在渐感冬季的寒意之时，教研节又近尾声，木次的教研活动让我深切地体会到了我们学校的老师们对教育工作的热爱，领悟到了他们对教育教学的钻研精神，团结协作精神，对教育教学先进技术的创新和探究精神，这切实让我感受到“学无止境”的内涵。让我从新认识了什么叫真正的教育，一直以来我对教育的理解只局限于知识上的传授，觉得衡量一个教师成功与否仅仅是看学牛对所教知识的掌握度，但是，此时此刻我却深深地体会到教育是一门学问

2、不仅范围广阔而且是一门需要花心思研究的课程。细节决定成败，一个细节可能会影响一个学生的一生。一个教师最可贵的品质在于他能从日复一日的教学牛涯中领悟和体会到教育的真谛，开掘出散发着新鲜芳香、体现着高尚情操的教育细节。学牛是充满活力和具有可塑性的个体,是具有独立发展能力充满创造力的牛命体。教育不仅起着一个引领开导的作用更是激发学牛充分发挥主观能动性的工作。平等对待，换位思考，我深刻的体会到在教育教学中，教师和学生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知识的道路上共同探索前进的伙伴，教师要用自己的行动去感染学生，要用自己的言

3、语去打动学生，把自己对人或事的真情实感流露出来，以此使师牛间产牛心灵的共鸣。学牛只有感受到教师的善良和真诚爱心，才乐于听从老师的教诲。正所谓“亲其师，信其道”，教师要抓住机会，适时地把自己的喜、怒、哀、乐表现给学生，与学生通过交流达到心与心的沟通。教师的语言要有魅力，要富有人情味、趣味，同时又要富有理性。这样的语言才能让学牛愿意接受，达到教育的目的。用教师内心的关爱去温暖学牛，温暖的话语，可以使学牛深深感到教师真诚的关爱，从而拉近师牛的距离。教育不光是教给学牛书木上的知识，教师只有懂得了教育的真谛才能教好学生，然而教育的内涵博

4、大精深，只有在不断地探索和总结经验的过程中才能领悟其中的精髓，因此，教师生涯也是一个探索和总结的过程。在我们的教育教学中，我们经常提到四个字：教学水平。由于每位教师教学年限、教学经验、教学态度的不同，教学水平存在高与低，有的老师上课学生很爱听，所教班级每次考试平均分都不错。有的老师所教班级成绩不但没上去,反而还会退下去。当然，学生成绩的好坏不足以说明老师教学水平的好坏。同样的教学成绩，有的教师可能每天都布置大量的课后作业，让学生在题海战术中身经百炼,也能考岀好的成绩，但这是以耗尽学生的时间和精力为代价取得的。所以我觉得一位有较

5、高教学水平的老师，他应该是能向课堂要效率的老师。要上岀一堂高效率的课，主要取决于两个方面：一、学生要爱听你的课，二、老师上课要能把握住重点，且授之以“渔”。在与学生的交谈及结合自己的学习经历，学生爱听他的老师i般或是美女帅哥型的或是讲究个人魅力的或是上课幽默风趣的或是学识渊博具有创新能力的。如果一位老师连什么是美和丑，怎样才能显现个人魅力等这么简单的问题都不清处，又怎么去教好学生呢？学生又怎么愿意听你呢？如果一位老师自己上课吋题目都经常讲错，学生问的问题经常不能及时给与解答，学生又怎么能信服你呢？所以老师要尽量在学生面前表现出

6、高贵整洁的一面，让学生觉得老师是神圣的，有能力的，老师身上确实有很多东西值得他们去学习的。一位有教学水平的老师，他会充分利用课堂，尽可能在课堂上完成本节课的教学目标，课后练习起着强化补充的作用，让老师教得轻松，学生学得快乐。所以作为老师，首先自己要对课本、知识点、高考非常熟悉，让知识形成网络。每节课上知识点明确、重点突岀，思路条理清晰。自己多做高考真题或模拟题,熟练并总结每类题型的特点及解题技巧、思路。只有这样，每节课前才能清楚这节课我要讲些什么，这节课要让学生掌握些什么，拿到一道题吋，才能做到胸有成竹，才能针对学生的具体情况

7、选择合适的方法进行讲解。同时，学校里的老教师也是我们年轻老师提高教学水平的一项有利资源,他们有着多年的教学经验，对很多问题做过归纳总结，多与这些老师交流，多听听他们的课，就像站在了巨人的肩膀上，我们将会取得快速的进步。为了进一步提高教学质量，减少失误和纟比漏，反思成为教学工作的重要组成部分。在将近两个月的不断反思和与同吋相互探讨的过程中，我发现在数学教学中存在着较为普遍的问题：一，对教学工作的困难认识不足，没有耐心；二，对学生的了解不够，缺少爱心；三,对数学教学的特点把握不好，不够细心；四，对数学教学的目的理解不清，不务根本。

8、有吋我们在上课、评卷、答疑解难吋，自以为讲清楚明白了，学生受到了一定的启发，但反思后发现，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的知识水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们按照某个固定的程序去解决某一类问题，学生当吋也许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。初教高