浅谈小英英语中的“马虎”

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1、浅谈小英英语中的“马虎”一直以来,学生在英语拼写方面，语法题方面常常会出现错误。而我们很多教师练习前也反复强调：要认真做题、仔细检查;事后便经常会责怪学生太粗心、太马虎。可是，即使是连词成句屮把单词抄下来，学生在这一过程中依然会出现这样或那样的情况,甚至有的学牛会岀现没有抄完的低级错误。面对这一问题，我不禁自问：学生为什么会经常出错?这一切真的是用“马虎”两个字就能当作理由么？难道我们对此真的就只能朿手无策?几年来的教学经验告诉我，我认为造成“马虎”的至少有两大因素。一是不够重视，二是基础不扎实。所以我深信“马虎”是可以克服的

2、，可以避免的。1从心理上重视起來我们不难发现，除了基础掌握不牢而造成的错误外，大多数是由心理因素引起的。1.1感知度不够。小学阶段的儿童,听觉水平发展得很快，但并不是所有孩子都是这样，有些孩子的听觉发展较慢就影响他的学习。在班级里我曾发现，很多的练习情况屮总有个别学生跟不上他人的速度，别人听一遍就能做出的题目,可他需要听两遍或三遍;别人花十分钟可以做完的题，他却需要花上二十乃至三十分钟。而最终因为时间有限，他的答题质量也就可想而知了。像这样听觉的记忆水平明显低于常人的孩子,常期以后也就逐渐对英语失去信心，从而影响了这方面的学习

3、。另外，每个班孩子的知觉发展也存在着个别差异性，有的学生知觉发展水平不如同龄的孩子，他们常常会抄错，问为什么，他也会解释说：“没看清。”或是“不仔细。”但我们可以发现抄错的往往是一些相似的字母或单词。比如说会把b写成d,waitress写成waitress等等。究其主要原因是知觉水平还停留在一个粗略的整体上，所以才容易把这些混在一起，没有进行仔细的分析辨别。针对这些情况我们可以提出些要求:如在平时多进行一些单词间的对比，帮助区分;还可以边拼边写，并在检查时也可以进行拼读。通过有计划、有冃的地训练，从而提高学生的综合辨别能力。1

4、.2注意力不集中。课堂上对于易混淆的重难点，我们常会要求学生注意力集中，而且还要求他们能认真记录下来。可是往往有些学生的注意力只集屮一会儿，容易受外界或某些内部因素的影响。众所周知，学生在做一件事情时，时间一长就会感到疲劳，就会产生急躁情绪，分散注意力，影响最终的质量。针对这一情况，激发学生的学习兴趣显得尤为重要。所以我们在英语课常上最为注重激发学生的学习兴趣，让孩子多说多练。设计的环节也力求做到新颖别致，趣味性强，给学生以永远的新鲜感觉，牢牢地抓住学生的注意力，使之保持,从而提高孩子的课堂质量。1.3一些性格导致的因素。在教

5、学中，经常会碰到这样一些学生，他们的语言基础并不薄弱，做起题来速度也相当快,但是同样总是出错。这种草率的学习习惯可以说是意志不坚定的一种表现,他们在思考和解决问题时,思维总容易受到外界和自己情绪的影响。因而他们在做题时显得信心白倍,只要速度不要质量。会为自己能第一个做完而感到骄傲，而当老师批改后,他马上会发现错误的原因并改正，并解释为“没注意”、“马虎了”，往往下一次错的还是他。曲对这样的学生，家长不了解情况,认为是他们不好好做题而批评他们，听到孩子的认错也就不了了之，但这并没有从根本上教育孩子。我们所耍做的就是让孩子从细节开

6、始认真对待，从心理上提醒自己改掉草率的习惯。2加强训练，提高质量2.1持Z以恒。学生在发现错误Z后，或多或少都会努力，做到认真细致，但要想収得好成绩，贵在持之以恒,天天复习练习。要坚持天天练习，把错误的进行强化练习。当然在教学过程中教师也要根据学生好奇、注意力不易集屮、好动的年龄特点，变换多种形式进行训练，形式多样。如果能坚持反复练习，学生取得一定成绩后,也会激发他的上进心，从而提高他的作业质量。2.2方法适用。根据学牛不同的情况，利用时间单独辅导。方法是多样的，要引导学生选择自己容易接受和学握的方法，来进行练习。曾经我教过一

7、个孩子，平时很努力，每天都会读会背。她的课文背得出来，并且十分熟练，可是默写却总是会错。这一事实说明，要使学生的英语成绩提高，除了持Z以恒，也需耍选用恰当的方法来进行操练。总之，克服出错的方法还有很多，在今后的教学中还要大量积累。当学生出错时，并不能笼统地说成是“马虎”“粗心”。我们教师应该从多方面来分析学生岀错的原因，要有进行有针对性的辅导。否则，一味地加重学生的负担，会使学生产生反感情绪,反而阻碍了学生学习英语。