浅谈高效课堂模式下的小组管理

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1、浅谈高效课堂模式下的小组管理遵化三中王超在高效课堂模式的推行过程中，“小组合作探究”的学习方式得到了广泛地推广。小组建设和导学案设计作为高效课堂的两条支柱，也越来越受到人们的重视。怎样对小组进行有效地管理,进而为高效课堂插上腾飞的翅膀呢？本文试图对这一问题，作一探讨。一、小组管理的目的管理的目的是效率和效益，我们可以认为，小组管理的目的就是要增强小组的凝聚力，使每一位学生在以小组为单位的学习、生活中得到有益的启发和有效的提升，进而提高小组活动的效率和效益。二、小组管理的意义高效课堂模式下的小组建设，综合考虑

2、了小组成员的男女比例、性格搭配、学科差别甚至家庭环境，每一个小组都可视为班级的缩影，是班级的基础细胞。管理得当的小组能够焕发出每一个人的热情，使每一位成员都能投入到小组生活中，在学习、卫生、纪律等各方面实现自我教育、自我管理；而疏于管理的小组则会表现出缺乏凝聚力，自由散漫，难以共同完成一件任务。因此小组管理是班级管理的一项重要内容。三、实现小组管理的途径在管理工作中，有效运用激励机制是很好的途径。激励包括正向的激励（奖励）和反向的激励（惩戒），两种激励机制都有物质的和精神的两种手段。在刚刚建立小组的时候，每

3、位学生都有自己对应的小组学号，回答问题时能得到相应的分数。这个分数也是小组的得分,可以作为评选优胜小组的依据。同时，在卫生、纪律等方面也以小组为单位，每天由相应人员（班干部或值日小组长）给出相应分数，这有利于激发每位学生的学习积极性和集体荣誉感。当小组中的人员尤其是学困生在学习上遇到困难时，会有人主动帮助他们，而当有人违反纪律时，也会有人自觉提醒。每周末综合学习、纪律、卫生三方面的得分，评选出优胜小组。这样的管理，主要是精神上的正向激励，可以视为小组管理的第一阶段。但是这种评价激励的主要操作者是教师，其模式

4、还是停留在比较肤浅的老师问、学生答的层次，甚至可能引发小组中的学优生预先做好答案，让学困生来答以求多得分的现象。这时的学困生只是一个“传声筒”，其实并未真正参与到小组的学习活动中。而且这种方法用久以后，会有一部分学生产生懈怠的现象。这就有必要引入进一步的激励机制一一物质的正向激励为主，反向激励为辅。每周周末小组总分产生以后，前三名的小组可以自主选择语文作业（因为我是语文老师），而后三名的小组要多布置一些语文作业。这样相当于从物质上对前三的小组进行了正向的激励（奖励），而对后三的小组进行了反向的激励（惩戒），

5、收到了进一步加强学生集体荣誉感的效果。这种激励机制，由以个人得分为主的评价方式，引入了小组的集体评价。比如，在当堂检测环节，以小组的平均分作为小组积分，这种方法可以促使小组成员互相督促，实现知识的及时复习，从而提高小组的得分。每月综合小组成绩，评选出优胜小组，下发奖状，写明获奖小组的名称、组长和其他成员的名字。这样的管理，既有精神的正向激励一一下发奖状，又有物质的正向激励一一自主作业，也有物质的反向激励——作业加量，可以视为小组管理的第二阶段。但是这种评价激励的方式会让一部分学生产生“吃大锅饭”的感觉：我不

6、太努力没关系，反正还有其他人。以上两阶段的激励方式，虽然能起到一定的激发学生热情的作用，但是由于对学生个体的评价基本上难以体现（个人得分最后都算在小组的帐上），所以从学生个体的角度来看，难免水中看花、雾里望月之感。第三阶段的小组管理，要把对学生的个体评价、激励放在重要位置。如在每周召开的班会上，安排小组长面向全班表扬本组上周表现好、贡献大的同学，使表现好的学生能及时获得认可，使他们体会到自我满足、自我实现的心理满足、荣耀感。另外，小组中要设立“记分员”和“记录员”，“记录员”记下小组成员的发言要点，组长可根

7、据小组成员为讨论成果所做贡献大小，参考成员的组内学号和教师所给讨论成果的评价，为小组成员赋分，由“记分员”记录。在月考、期中、期末考试时,把学生的得分按一定比例加入到学生的所得分数中。这样学生为小组做了贡献，自己也可以收获可以预期的奖励，应该能够极大地调动学生的积极性。四、班主任在小组管理中的作用班主任在科学组建小组的过程中，起着至关重要的作用，需要摸清每一位学生的情况。在小组组建之后，还有大量工作要做。（一）培训小组长理想状态下，小组长应该由品学兼优、组织能力强的学生担任。但是一个班级之中，往往只有较少数

8、的学生满足这一条件,因此必须对小组长进行定期的培训。这种培训，可以是工作方法的指导，也可以是小组长之间的交流、汇报，甚至是对学习方法的指导、对思想、学习、生活上遇到问题的帮助。总之，要让小组长感受到老师的关怀与温暖，因为他们为小组、为班级付出的最多、最辛苦，也是班级的中坚力量。（二）培训小组成员小组的成员一般都兼任卫生监督员、纪律监督员或是小组内的科代表，因此可以分批的对这些成员进行培训，指导他们有序地开展工作。