高效课堂模式下的小组评价制度

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1、高效课堂模式下的小组评价制度上传:闵期良    更新时间：2012-5-2411:44:50 合作学习小组的评价策略一）课堂评价标准：展示小组成员的参与面；内容的准确性，完整性，条理性；声音是否洪亮，口齿清楚；是否有询问质疑补充点评；课堂纪律等。二）课堂评价方式：⑴课堂即时性、激励性评价 　　每节课教师对每个学习小组进行评价，从学案预习、黑板板书、展示质量（课堂讲解）、对抗质疑等方面及时给予过程性评价。教师上课要抓好小组学习的即时性评价，一评知识；二评情感态度；三评行为习惯、动作语言；⑵评价小组与评价个人相结合 　　教师评价到学习小组，由组长和教师共同评价小组成

2、员。　　⑶量化赋分 第一种：标准分数 　　①学案完成：根据完成情况及质量分为 2 、 1 、 0 分 　　②课前板书：根据板书质量及完成情况分为 2 、 1 、 0 分（展示课前学生利用课件爬黑板写板书） 　　③讲解展示：根据讲解内容难易及精彩程度分为 2 、 1 、 0分 　　④对抗质疑：产生对抗质疑一次 2 分 第二种：分类分数　为了使全体学生都尽可能多的合作交流，达到人人参与学习的目的，不同类别的学生参与学习活动分别赋给不同的分数，激励学习困难的学生积极参与学习的过程。  要使b层、c层的同学能积极的展示和质疑，可以采用加分的形式鼓励。比如a层展示给分为2

3、分、1分，b层展示为4分、2分，c层展示为6分、4分，这样在展示的过程中就可以激励更多的b、c层学生参与到展示中来。在质疑和解疑中同样也可以采取这种记分方式，鼓励更多的学生参与到学习中去。第三种：鼓励分数 　  在板书、展示、质疑等环节表示特别优秀，或者产生意外良好效果得到老师和同学一直认可的，一次加 10 分。⑷记录方法 　　每天安排一个行政小组负责执勤，记录全班各个学习小组一天的情况；而每节课由行政小组长安排本学习小组内的两名学生分别记录，轮流进行，这样避免负担过重的问题出现。记录内容为各个学习小组课堂学习情况的量化，如板书、展示、对抗质疑等环节进行量化赋分

4、。　　小组长汇总各学习小组进行统计。安排一个学科学习小组负责执勤，记录全班各个学习小组本学科一周的情况；具体安排同行政小组。　　⑸统计方法 　　行政小组和学科小组分别统计汇总。每天下午第六节课由行政学习小组组长进行汇总统计，将一天来全班每个学习小组团队及个人量化情况记录结果报送班主任；每周学科小组有课代表汇总统计，结果报送任课教师。评价汇总表样 组名预习合作展示点评当堂检测总分对学群学追梦组       非凡组       光明组       勇往直前组       天天向上组       寻梦组          ⑹结果利用 　　每月统计汇总，因分数既统计到个

5、人，又加到团队，由此可以评选班级个人“预习之星”、“展示明星”、“质疑明星”，在学习小组中评选“优秀团队”等。 　　这种学习小组评价方式能最大限度的激发学生课堂参与的积极性，同时能防止只有部分优秀学生频繁展示现象的出现。三）课堂评价主体：学生和老师四）小组奖励机制（1）综合方面的奖励:周优秀小组、月优秀小组、学期优秀小组（2）学科测验方面的奖励：差额计算法（3）奖励方式:口头表扬、鼓掌祝贺、营养绿叶、介绍成功经验、物质奖励、张榜表彰等七、小组建设中教师的作用班主任是小组建设的“定海神针”，任课老师是小组建设的“助推器”  高效课堂模式下的小组建设上传:闵期良  

6、  更新时间：2012-5-2411:43:35 一、建设学习合作小组的意义　　学习中，学生的合作学习有助于提高学习效率，提高课堂效率。有助于打造高效课堂，实现高效学习。小组学习作为教学活动的重要环节，对形成自主参与、乐于探究和创新等意识具有重要的促进作用。二、如何成立学习小组一）选一名得力的组长。组长是老师的小助手和代言人。实践告诉我们，选一名成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生担任小组长，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作至关重要。学习小组长应具备以下条件：（1）有强烈的上进心和责任感（2）有高度的集体荣誉感（3）有服务同学的意识（4）有担当精神和牺牲

7、精神（5）有较强的组织协调能力（6）有较强的创新意识（7）有较强的独立工作能力。小组长的产生步骤：准备候选人→竞选演讲→确定小组长  二）合作学习小组的成立成立理念：小组组长又叫“教师助理”。一间教室里的n个小班：每个小组视为一个“小班”，高效课堂等同于“小班化”教学；成立原则：组内异质，组间同质“组内异质”是指以异质形态分组，每个学习小组通常是由性别、学习成绩、能力倾向、智力水平、个性特征、文化背景等存在差异的成员构成，成员之间存在着一定的互补性。“组间同质”即要求各小组总体水平基本一致，力求均衡，并无明显差异。“组内异质”是互助合作的基础，“组间同质”是全班

8、各小组间展开公平竞争的前