浅谈导学案在小学语文教学中的应用策略

《浅谈导学案在小学语文教学中的应用策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈导学案在小学语文教学中的应用策龍【中图分类号】G62.23【文献标识码】A【文章编号】在现在的小学语文教学中，“讲风”仍盛，仍然是教师讲，学生听，一讲作者，二讲背景，三剖析内容，四总结主题思想，五归纳写作特色，程式化的套路死死束缚了教师的手脚。作为一线教师，我深深体会到要提高语文教学效率，必须打破陈旧的模式，那么实际操作又应从何处入手呢？我认为我校提倡的点题对应“导学案”教学法，无疑对革新传统模式是比较好的突破。什么是点题对应“导学案”教学法？这是一种教学方法，即教师把教材的知识点以问题的形式在课前呈现在学生面前，让学生在课前预习屮寻求探索解决问题的思维过程，并在此过程中掌握知识，发展

2、智力，培养技能，进而培养学生发现问题和初步解决问题的能力，最终达到培养学生口主学习和创新的目的，以适应新课程标准的要求。当我们基本明确点题对应“导学案”教学法的含义之后，对于在小学语文教学屮如何运用点题对应“导学案”教学法也就有了比较清晰的思路。一、知识点应有效地运用问题呈现出来，并且这个问题的设计必须是科学的，能让学生在课前完成比较多的智力操作的任务。例如《勇者的面对》一文，在引导学生研读文中口本青年时，我在“导学案”中设计了这样一个问题让同学们思考：作者是怎样写日本青年的变化的？从这种变化中可以看出她是怎样的人？这对表现文章主题思想有什么作用？“导学案”所设计的问题含金量较高，它要求学

3、生仔细读课文，并要求学生有较高的理解分析归纳能力，当然也要求学生思维的多元性和发散性。相反，如果“导学案”的问题性水平较低，或是导设的问题所包含的学生智力操作的任务较少，甚至没有，就可能出现这样的问题：找出文中对杨二嫂肖像描写的句子。这样的问题学生一下子就可以找到，没有任何思维的空间，那么这样的“导学案”就没有真正起到导学的作用，这样的课前预习就是失败的，这样的问题不具有生疑性，也就达不到自主学习的目的了。当然“导学案”的问题也必须有一个弹性的限度，不能高到学生无法达到的地方，而是学生只需“跳一跳”就能“摘到桃”。二、应由教师提岀问题为先，逐步转到以学生生疑问题为主。语文教学老前辈叶圣陶先

4、生说得好：“教是为了不教。”其意思是说，在语文教学中教师对学生的教一一实际应是一种疏导，就是让学生的语文学习的思路清晰，并逐渐发展成为一种能力，即离开老师的教学生也能培养自主学习的能力。语文教学要达到这一步，学生不具有自己发现问题、提出问题、解决问题的能力是绝对不行的。在语文教学中运用点题对应“导学案”教学法，老师最先“发现问题”，即带有提示性导读的问题，用“学案”的形式在课前发放到学生手中，讣学生在课前预习中有“路”可走，有“纲”可循，让学生带着问题预习文本，又生成问题走进课堂。老师真正成了“抛砖引玉”人，这样做不仅能培养学生自主学习的能力，而口能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的学习

5、方法。而良好的习惯和正确的方法一旦形成，往往让学生受益终生。三、应加强学生之间的合作意识。独木难成林，《新课标》明确要求，培养学生具有合作探究意识。教师根据新课程标准要求，围绕课文重点，精心设计题目，在题目中能体现出梯度性和探究性，然后山每个学生阅读相关资料和文本内容，认真思考,再由小组合作交流，检查小组每一成员对文本的理解和对“导学案”题目回答情况，在小组中还可就自主学习中存在的疑难问题展开讨论，互相答疑。对小组交流中存在的一些共性的疑点，可在课堂上提交给老师，师生共同交流合作，讨论出最佳答案。这个环节的目的是让学生在自主学习的基础上充分感知文本，深入思考文章内涵，并培养学生Z间合作协助

6、的能力。当然，教师在互动过程中也可及时了解学情，根据学情及时调整教学重难点。师生互动、合作探究是课堂教学的中心环节，要做到由浅入深、层层推进。通过生生互动、师生互动剖析文本内容，学生能更全面地准确掌握文章内容,回答问题的知识点所在。这一环节充分体现了“导学案”的优势，在合作中升华了“导学案”的价值。当然，也要避免合作探究流于形式，成为课堂上活跃气氛的“障眼法”。四、应注意“自我检测”这一环节的有效使用。“自我检测”是导学案组成屮的一个重要坏节，不可忽视。本环节主耍检查知识的运用情况，对所学内容是一种补偿性提高。教师应该根据教学目标，精心设计习题，既突出教学内容的重难点，体现考试的特点，又补

7、充课文讨论中非重点出现的“细枝末节”，使学生更全面地理解掌握文木，巩固知识。教师可根据学生的练习情况判断教学目标的达成度，还可结合学生在合作讨论环节中的难点，调整下一堂课中教学目标的侧重点，从而做到针对性地补偿教学，达到最佳教学效果。五、应注意课后的反思小结。传统的课堂小结基木上是由教师来完成，或是由个别学生简单复述本堂课内容。其实我认为课堂小结不应该只是简单地复述一节课的主要内容，而应该是学习中的“反刍”，换而言之是再