短文改错应考策略

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1、短文改错应考策略文/闫建华一、《考纲》对短文改错的要求为了有利于中学索质教育的推进，有利于高校选拔人才，训练学生的综合运用语言能力，以提高学生的实际语言运用能力和水平，语言知识题的命题要求是:保证知识覆盖而，尽可能增加综合性与语境化的因素。语言运用题的命题原则为:语言必须放在实际的、尽可能不同的情境屮运用「语言必须适合具体的交际行为;考察的焦点在于能否达到交际冃的；语言交际行为除以语言能力为主，还需要一些交际能力、沟通能力以及其他能力。二、短文改错的命题特点1.试题的立意特征。短文改错屮的错误虽然大部分都

2、是所谓“语法”错误，但是这种试题并不是单纯检测语法知识的，而是检测考生写作能力中的校验能力。这种能力是进行书而表达的必备能力，写作的成效需要良好的写作程序的支持，而在写作程序中，校验能力乂是不可缺少的要素。把短文改错当做语法练习是对高考中短文改错的误解。2.试题的情景特征：语言材料通常取自学生口己的作品或类似学生的作品；内容来自学生身边的常见话题；篇章结构的难易程度符合学生的实际水平；语言明白、易懂；基木上不涉及生僻的语言现象和繁难的语句结构。3.试题的设问特征：（1）设问的角度有三个：语法、句法和行文逻

3、辑，以这三个角度考察学生在语篇中综合运用英语的准确性。（2）每行有四种可能：无错、多词、少词和错词。其屮错词的可能明显多于其他三种情况。（3）错词情况中，涉及动词的情况最多，包括其时态、语态、非谓语动词和情态动词；其次是代词、冠词及介词、名词单复数、主谓一致、连词和词性（用动词、名词还是形容词及平行结构中词的正确形式）。（4）多词错误中，一般包括冠词、代词、介词、关系词、助动词、连词和语义重复等；缺词错误主要岀现在冠词、介词、副词、助动词、不定式符号、连词上，而动词、名词等轻易不能添删，否则会改变句子的原

4、意。三、短文改错解题的步骤短文不可急于改错，应注意层次性及思路清晰。短文改错是一个综合性很强的题型，它除了测试学生对一段文章进行识错和改错的能力外，还要求学生有过硬的语言基木功和很强的阅读理解能力。短文改错是高考题型中难度较大的题型。它主要考查学生纠正语篇中语言错误的能力及综合运用语言的能力，包括学生在常握用词、词法、句法、句型结构及语篇行文方面的实际水平。错误内容涉及语法、语篇结构、行文逻辑和多种语言技能。文章中有的错误较明显，有的却很隐蔽，学生必须具备较扎实的英语基础知识和熟练的英语运用能力，才能识别

5、错谋并予以纠止。从历年的高考试卷来看，短文改错一直是学生失分较高的题型之一。那么，这种题型该如何去解答呢？1.从语篇入手，理解文章大意。短文改错不是单句改错，每一句的语意表达、结构选择是受上下文制约的。如谓语动词时态的选择、代词的指代功能等都要依照上下文的线索进行判断。因此，考生应立足于上下文，正确理解作者的意图，把握短文的题材，从整体上把握全文。2.在理解大意的基础上，审查句了结构。通读全文，了解文章大意、写作方式Z后,应放眼全篇，结合上下文，经过通篇理解审视全局，把主要注意力放在句子层次上，判断句子的

6、表达是否符合行文逻辑以及是否符合语法规范。从历年的高考题来看，短文改错绝大多数题目还是句子层次的问题，侧重语言准确性，所以句子结构正确与否的审查是关键的一步。3.从语法结构入手，进行语法改错。语法是语言的核心。在教学过程中，英语教师应注意培养学生的英语语法能力，即心理学家所认为的区分词类和句子成分的能力；掌握单词的词源结构与其语法特征；根据语法规则修饰单-词和将单词连接成句的能力；迅速准确地辨认和再生成不同的语法结构的能力。在正确判断的基础上根据语法规则改正句子中的错误之处。改错时应注意改错也冇规律，如冇

7、一项正确，九项错误；每一行只冇一个错误；改动Z处只能有一词，或删掉或增词或修改。4.复读全文，检查核对。错谋改完之后要通读全文，应检查改错过程中是否有因疏忽而导致的误改。如果你的答案屮缺少四类错误屮的某一类，或某一类的比例过大，这就不正常了，需要从头再检查一遍，以降低错误率。题目做完后，发现正确行超过1・2行，但确实找不到其他错误来，这时也不能轻易放弃最后的机会。较理想的办法是将它们按要求画一个对号。否则只能弃权丢分或者造成画蛇添足——在本來没有错误的地方随便改动，造成新的错误。三、短文改错的解题基本技巧

8、1.时态一致。短文中谓语动词时态与上下文特定语言环境及该句的时间状语应保持呼应与一致。2.主谓一致。谓语动词在人称和数上应与主语保持一致。3.平彳亍一致。notonly...butalso...,eithe匚.・0匚・・，neither...nor....R.and,but,or等并列连词或词组连接的结构可称为平行结构。在平行结构屮，词性、吋态等形式须保持前后一致。4.数的一致。名词的数须与其修饰语保持一致。5.主饰一致。句屮