浅谈小学语文学法指导_免费下载

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1、浅谈小学语文学法指导《新课程标准》明确指出教师要教给学牛学习方法。古人也说：“授人与鱼，不若授人与渔。”由此可见，教师要重视学法指导，教师教给学牛学会学习比传授知识更重要。学牛只有掌握了止确的学习方法，才能终身受用不尽，才能成为社会所需要的开拓型人才，才能在社会的激烈竞争中立于不败之地。那么，在小学语文教学中，如何开展学法指导呢？我认为：首先，要创设良好的课堂氛围。良好的课堂氛围能激发学生的学习兴趣和欲望。巴班斯基说：“教师是否善于在上课时创设良好的精神心理气氛，有着重大的作用。有了这种良好的气氛，学牛的学习活动对以进行得特别富有成效，对以发挥他们的学习可能性的故高水平。”实践证明，

2、良好的课堂心理氛围，对以让学牛在宽松的愉悦的情境F,进入坟佳的学习状态，开发他们的智慧潜能，从而更快更好地学习新知识,并在获得新知识的棊础上,进行比较、分析、综合、抽象、想象、推理等创造性学习，从而逐步形成适合学生个性特点的学习方法，以其正达到提高学习效率的目的。因此，在语文教学中，教师应着亜构建新型、和谐、平等的师牛关系，让学牛带着一种激动的、轻松的情绪进行学习和思、考，体验到追求知识、追求真理的快乐。教师要以满腔的热忱对待学生，以无私的师爱帮助学生，以良好的人格魅力感染学生，以积极饱满的情绪鼓舞学生，以现代化的教学手段吸引学生，以崭新的教育理念诱导学牛，以切实有效的方法启辿学牛，

3、以崇高的责任感关注学牛，以期待的H光激励学牛，让学牛从课堂学习中体验到老师的爱给他们带來了知识的丰收，思想的充实，能力的捉高。从而表现出对学习语文的极大兴趣。实现从“要我学”向“我耍学”发展，由“我学会”向“我会学”发展，最后达到“我其行”的境界。其次，要注意教法与学法相结合。教与学是一项双边活动。教师的教法旨在调动学生学习的积极性，并指导学生正确运川科学的学习方法。如果只顾教法，不作任何的学法指导，势必影响教学质量。因此，教学中，教师必须充分考虑所采用的教学方法是否适应教学的内容与学牛实际的需要。学法的掌握，在很大程度上要靠教师的指点。例如识字教学，教师必须教给学生识字的方法，识字

4、的规律，教给学生怎样拼读音节，怎样识记字形等等。如教“歪”字时，可告诉学生“不正”为“歪”来认识这个字，“扌口”可直接用手势动作演示，猜这个字怎么写，还可以让•学生凭借自C己有知识、经验，自主选择方法，过程进行自学、讨论、交流，在学生自主学习的基础上，教师结合学生自学交流，有机通过“你是怎样记住这个字形的呢？”“你用什么方法记住呢？”如教学“闪”、“问”等字时，学牛在交流中有的说：“'闪'字就是一个人躲在门里”；还有的说：“我在家学习遇到了不懂的问题，耍开门出去问问别人”等，通过交流记忆的方法，这样既能让大家分享识字的乐趣，乂能有效地培养学生观察、思维能力，促迓口头语言、提高记忆、掌

5、握了识字方法。当学牛有了一定的基础后，教师可把规定学习的程序和方法的材料传授给学主，要求学牛按规定的学习规程进行实践，进而形成习惯，掌握方法。又如，阅读教学，教师耍把理解课文所釆用的方法教给学牛，引导学生去模仿，从阳去学习新的同类知识。在课堂教学中，教者应根据不同的知识点传授，渗透学法，让学生不但''知其然”，而且“知其所以然”。如学习《桂林山水》第二段时，口J以采取导读法，训练学生“美读”。通过读将作者的情感传达出來。通过反复诵读描写漓江水静、淸、绿的地方，让学生读懂了这一节写漓江的水的三个特点：清、静、绿。最后让学生讨论：这短话写漓江的水，为什么乂要先写波澜壮阔的人海，水平如镜的

6、西湖呢？通过讨论，学生明H了作者这样写是为了引起读者的兴趣，突出漓江的水与众不同。这样，既渲染了课堂气氛，乂使学生领悟出了作者写文章的真谛，并与作者心灵产牛共鸣。课文第三段在写法上与第二节相似，要求学牛用同样的方法口学第三段，掌握了桂林的山也有三个特点：奇、秀、险；作者运用了“抓住特征，分步描写”的方法，学生通过学法指导练习学法，瑕后掌握学法，让学生体会出：描写白然景观，要抓住它的特征分层、分段叙述，从而达到为不教而教。再次，注意课内与课外相结合。课堂教学是学生学习、理解和掌握学法的主阵地，学法指导要贯穿、渗透在课堂教学的全过程。在抓好课内学法指导的同时，必须重视课外的指导，将课内指

7、导和课外指导结合起来，把课内学到的方法灵活运用到课外中去。如，识字教学，教师要抓住社会资源来识字、积累识字量，教师有意识地向学牛的牛活拓展，引导学牛注意观察生活屮的字，川课堂学到的识字方法，在生活屮主动识字。如让学生收集一些广告、标牌、商标、包装袋等，边走边看，边认边读，还可让学生在班级发作业本时认识同学的姓名等，再在语文课上交流，这样既能激发学生的识字兴趣，又能提高识字能力。总之，语文课作为一门基础学科，应不断地向学生进行学法指导，经常指点学生进行学法迁