浅谈小学语文阅读教学_免费下载

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1、浅谈小学语文阅读教学中的朗读训练阅读教学，是为了着重培养理解书面语言的能力而进行的一系列语文训练。i无论从我国语言文字的基本特性和语文教学的根本宗旨方面看，还是从阅读教学论和阅读认知心理方面分析，小学语文阅读教学的核心和灵魂都应该是一个“读''字。“读”是培养学生综合性语文能力的客观要求和最重要的途径。忽视T荚或'读”不到位，学生语感的培养和听说读写技能的训练便成了无本之木，无源之水。引导学生多读书，指导学生读好书，是任何时绻的教法都无法取代的。但从教学第一线的实际情况看，首先,朗读教学还未引起足够的重视，朗读在一•堂

2、课屮所占的比重还相当轻，平均不足7分钟。其次，朗读教学质量低下，只是低层次的读响亮，读正确流利，缺乏对学生感情朗读的具体指导。第三，受应试教育的影响，语文测试中对朗读的检测很少甚至没有,同时，对学生朗读的检测、评价缺乏科学性，存在很大的随意性。第四，由于受教师朗读水平的影响，教学中，教师范读极少，朗读指导存在许多不当之处。对于这些不良状况，我们必须大刀阔斧地进行改革。《小学语文教学大纲》明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。从要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏

3、陶。小并且，《大纲》在“教学内容和要求冲对低、中、高年段都提出了明确的目标。叶圣陶先生曾说：“语文教师是引导学生读书、看书的，而不是给学生讲书的。小怔因为如此，近年来有不少专家学者和有识之士呼吁阅读教学耍返朴归真，练好“读''功。那么，如何过好读书关呢?下面谈谈笔者的一些粗浅之见。一、明确“读”的意义。要引导学生多读书，指导学生读好书，教师必须明确读书的重要意义。多读书最大的好处和最突岀的优势是能够有效地培养学生的语感。叶圣陶先生曾说：“文字语言的训练，我认为最重要的是训练语感。”那么什么是语感呢?叶圣陶先生认为，语感

4、是人们对语言文字符号刺激所产生的一种直觉。既然如此，我们培养学生的语感就应该从语言文字符号的刺激入手，而“读"则是最积极最有效的“刺激“读”到了位，学生语感的培养才可能到位，语文综合能力才能真正提高。具体地讲，多读有以下六大好处：第一，多读可以识记生字。“阅读是识字的基本途径"，多读可以促使学生记住字音，区别字形，了解字义。第二，多读可以释词析句。通过反复诵读，学生便能够结合上下文准确地领悟词语和句子的意思，从而达到“自能通解"、“自求得之''（叶圣陶语）。第三，多读可以深化理解。只有多读并读出情感来，才能与作者和文中

5、主人公产生共鸣，才能明白字里行间的深刻蕴含，才能达到理解的深化和感情的升华。第四，多读可以训练思维。在论及读与思的关系时，别林斯基曾经指出：“阅读时，你到处感觉他的存在，但却看不见他本人，你读到他的语言，却听不到他的声音，你得用自己的幻想去补足这个缺点。”教师要训练学生在读书的过程中根据课文内容展开丰富的想象。而只有多读，学生的想象才可能丰富，思维能力才能迅速提高。第五，多读可以背记佳词妙语。小学阶段的学生“物欲未染,知识未开，则多记性，少悟性"（清人陆世仪语）。利用学生记忆的黄金时代使之多读熟记佳词妙语，精美诗文，为

6、口头和书面语言的表达勤输“养料”，多作储备，他们日后的“说”和“写''才有源头活水。第六，多读可以感悟写作技法。学生读得多了，就能够更深入地体悟遣词用语之妙，学习布局谋篇之法，而学生在读书实践活动中所感知领悟的写作技法，往往是教师在作文课上难以指导出来的。二、训练“读”的技巧。《小学语文教学大纲》几经修订，都无一例外地把“正确、流利、有感情地朗读课文”作为小学语文教学第一位的基本要求。那么如何帮助学生达到这一要求呢？（一）重视范读的作用。要培养学生“正确、流利、有感情”朗读课文的能力，教师的示范朗读非常重要。心理学告诉

7、我们，人的感情是在一定的情境中产生和发展的，儿童自然也不会例外。因此，在朗读教学中，我们应顺应这一规律，通过多种手段把学生引入课文所描绘的情境之屮，也就是耍引导学生“入境引导学生“入境''的方法有很多，如示范法、描述法、冋忆法、音像法、看图法、创设情境法等。其中最常用、最实用的是示范法。所谓“示范法S可以由教师范读，也可以用朗读磁带代替教师范读，还可以让朗读水平较高的学生范读。W以真情实感激发学生的情感，使语言文字变为鲜明的形象或场景，使学生虽在教室之中，却有身临其境之感，与教师、与作者、与书中人物产生共鸣。只有这样，

8、孩子们受到的教育才会是深刻的，终生难忘的。哲学家黑格尔曾经说过：“教师是孩子们心目中最完美的偶像”。因此在语文教学中，教师应多注意给学生以示范影响。教师在范读课文时，学生可以视其人，闻其声，直接领略老师的语气、语调及表情，进而仔细体会课文的思想内容和感情基调。教师如果能经常给学生正确的、动之以情的范读，就会使学生潜移默化地受到感染