小学英语学法指导浅谈

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1、小学英语学法指导浅谈英语是全世界通用很广的语言，在我国的教学课程中是一门不可缺少的功课。然而在母语的环境下学习英语，尤其对于小学生来说，有一定难度，有许多学生英语学得很不好，从而认为学习英语很枯燥。苏霍姆林斯基说：“教给学生方法比教给学生知识更重要。”在进行教育改革的今天，教师不仅要教给学生知识，更要教会学生如何学知识。只要掌握了学习英语的方法，英语就会变得生动有趣。下面谈一谈我是如何进行学法指导的。　　一、词汇的积累　　词汇是语言构成的基本材料，是语言的三要素之一。学生积累的词汇越多，运用语言的能力就越强。语言学家

2、McCarthy（1990）指出，不管一个人的语法学得多好，不管他的语言有多漂亮，但是如果他没有足够的词来表达自己情感或理解对方的观点或想法，就无法用这门语言同别人交流。因此，教师要让学生学会积累词汇。　　（一）做笔记　　俗话说好记性不如烂笔头，在学习和接触了新的词汇后，当时记住了，时间长了就容易遗忘，光靠脑袋记，积累效果不是那么明显。单词跟汉语里的生字一样，一开始学的时候是要经常写的，便于以后查找，在用时能够“信手拈来”。凡是碰到新词你不会的，随时记录在随身携带的笔记本上。慢慢积累的多了，你就会发现，你的英语词汇已

3、经不是问题了。　　（二）筛选记忆　　在记一本书的单词时，把那些完完全全会记住的单词，例如，in，on，for，thanks等，用笔划掉，忽略过去。把那些模棱两可甚至完全记不住的摘录到笔记本上，分批定期地进行记忆，过段时间之后，再把你之前摘录的这些，用同样的方法，把其中都记牢固了的划掉，剩下的再接着记。如此，坚持一段时间，没有什么单词是记不住的。　　（三）学会用　　单词记住了不用，搁浅的久了，难免会淡忘。所以也要养成时不时地寻找使用英语词汇的机会，就好比诗人写诗一样，一遇到适合的情景，就把英语通过适当的形式表现出来。　

4、　（四）课外阅读　　通过阅读教学，使学生不断获得新的语言知识，既提高实际运用英语的能力，又让学生积累词汇量。学生可以读一些英语画报、短文，培养良好的阅读习惯。拓宽视野，知识面增加，延伸了学生接触英语词汇的空间。　　经过一段时间的实践，学生词汇学习的能力提高了，学习效果有明显好转。好多学生不再惧怕看到生词，有了学习的信心。　　二、课堂听讲　　课堂是学生学习的主要途径，课堂教学的成功与否直接关系到英语教学质量的提高。听课是学生课堂学习的主要环节，其效果好坏对学习效率和质量的影响远远超过预习、复习、练习等环节。目前，小学生

5、学习英语在听课上往往效率低。　　教师要指导学生会听课，就要分析学生听课方面存在的问题。具体如下：①小学生年龄小，缺乏自制力。一节课下来，不能保证学生自始至终都注意力集中，要安安稳稳地坐好一节课，恐怕是有些困难，更何况是英语课。不少学生存在开小差现象。②学生对英语学习不感兴趣。认为学习依靠死记硬背，经过一点时间的尝试发现并不是原来想象的那么简单，于是感觉英语很难学，从而失去了学习英语的兴趣和信心。③学生课前不预习，课上听讲盲目、被动，跟不上教师的思路，讲得听不明白，听课效果自然不会好。④学生听课只是单纯用耳朵听，不动脑

6、，没有思考和思维活动。而且不会做笔记，对教师讲课的重难点即听即忘，课后无法巩固复习，结果运用知识时，只知其然而不知所以然。　　教师要根据学生存在的问题进行听课指导。①让学生课前预习。有效地提高学生独立思考问题的能力，使学生运用已有的知识和技能弄懂新课的内容和概念，获得成就感，激发学习动机，为教师上课做好听说准备。②学生课前把课本、笔、练习本等学习用具准备好，从教师进教室起，精力高度集中，眼、脑、手、口并用。学生要勤做笔记，记下学习的重点和难点，理顺知识，做到条理和系统；学生要多思维。语言的学习是思维的过程，思维在探索

7、中处于积极主动的兴奋状态，既提高了学习效率，又避免了开小差，更重要的是培养和提高了学生分析问题和解决问题的能力。　　三、复习指导　　复习课是一种必不可少的课堂教学模式，复习课要达到巩固并进一步深化所学知识的目的。对已学过内容进行综合、归类、转化和辨别，挖掘知识的内在联系，把所学的知识融会贯通起来，使学生对知识的掌握更加准确，从而提高运用语言的能力。如果这一环抓不好，势必造成新旧知识脱节。及时复习是强化记忆，控制遗忘，防止两极分化的根本措施。根据心理学家的实验证明：英语单词和语法知识两三天内遗忘最多，复习的间隔要先密后

8、疏，即当天学过的知识晚上必须复习，我教学生，晚上睡觉前，闭上眼睛，过一遍电影，即把当天所学知识回忆一遍，第二天课前再过一遍，然后一周、一个月、三个月再巩固几次，这样效果最好。　　四、认识字母　　学生学习从认识字母开始，这是小学语言教学的首要环节，直接关系到学生以后的学习效果。教师要让学生轻松愉快地学习字母。比如，①实物学习。通过学生看得见、摸得