浅谈联想在历史教学中的应用

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1、浅谈联想在历史教学中的应用浅谈联想在历史教学中的应用十•门镇茅坪中学兰兆运电话13477987587世界上一切事物都是相互联系、互为影响的。历史事件和历史现彖不是孤立存在的，它们总是与别的丿万史事件和丿丿J史现彖Z间有这样或那样的联系，有一•种联系就町以导致一种联想。乘着联想的翅膀，启动联想教学的载体，在复习历史知识的海洋屮自由飞翔。巴甫洛夫认为：联想是由于两个或儿个刺激物同时地或连续地发生作用而产生的暂吋神经联系。记忆必须以联想为基础，联想又是打开冋忆大门的金钥匙。历史复习是在学生脑海里己留下了许许多多的“刺激物”（即历史知识）的情

2、况下进行的，在历史复习中进行联想教学是口J行的，而月•是非常必要的。它有利于培养学生的想象力、分析综介能力和整体记忆能力，开拓学生的视野，丰富学生的历史知识，帮助学生掌握历史知识间的内在联系，理解课文的层次结构以及复杂的历史概念体系；同时，还可使历史课上得丰富多彩、活泼有趣，从而增强复习教学效果。一、整体联想历史知识是一个整体，是曲点、线、面、体串成的知识网络。如果只掌握零碎的知识，孤立地记忆几个分散的知识点，不可能把历史学好。现代考试要求学生必须抓住知识范围Z内各知识点Z间的联系，把人量分散的、相对孤立的历史事实、历史概念和历史结论

3、纳入完整的学科体系之屮，形成丿力史知识的综合性和整体性。点：是指历史基本知识点。如复习“美国独立战争”，可以抓住六件大事，即六个知识点展开联想：①1775年来克星顿枪声；②1775年“大陆会议”任命华盛顿为大陆军总司令；③1776年7月发表《独立宣言》；④1777年萨拉托加人捷；⑤1781年康华利投降；@1783年，英美签约，英国承认美国独立。只要记住这些知识点的起因、顺序、内在联系及影响，就牢固地掌握了这个历史事件。线：就是指反映历史事件之间内在联系的线索。复习世界近代史，就要抓住两条棊本线索展开联想教学：1.英、美、法早期资产阶级

4、革命，两次工业革命，俄日改革，美国内战，资本主义进入帝国主义阶段等是"点”，连点成线，就构成了资本主义产生、确立、发展和基木成型的第一条线。2.科学共产主义的诞生、1848年欧洲革命、第一国际和巴黎公社、俄国1905年革命等是“点”，连点成线，就构成了近代工运和国际共运的第二条线。面：是指反映历史时期或丿力史阶段的整个内容。上述世界近代史的两条线铺展开來就构成了世界近代史时期的“面”。如中国近代史上的三条线索：中国人民的屈辱史、中国人民的抗争史和中国人民的探索史，就构成了中国近代史的“面”。体：是指“点”、“线”、“而”构成的历史总体

5、。如把中国历史这门学科看成一个体，这个体屮的每个社会分期、分段和朝代作为面，每个面的起讫时间、政治、经济、文化、战争作为线，每条线上的重大历史事件和历史人物作为点进行复习。中国历史体是由众多的面、线、点组成的。这个体、面、线、点的关系，可用一系列图表（即“整体式”复习教案）来表示。上复习课吋，就是这些体、面、线、点的展开。由“点”联想到“线”，由“线”联想到“而”，由“面”联想到“体”，这样整体联想，就使孤零零的知识网络化、系统化，构成立体知识综合体。二、纵横联想历史学科既有纵向联系，乂有横向联系，纵横交错，相互渗透，从而构成了既复杂

6、乂统一的历史整体。因此，在丿力史复习屮要进行纵横联想，帮助学生理清知识脉络。微观纵横联想。要从小处着眼，对每一历史事件探因问果，寻找内在联系。“纵”是要找出某一历史事件的起因与后果。如复习中国近代史新民主主革命的兴起时要注意“五四运动和屮国共产党的诞生”“国共合作”“北伐战争”“南昌起义”“革命根据地的创建”“长征”这儿个事件。弄清他们Z间的因果关系学生很快就能掌握。“横”是要找出其他历史事件（现象）对某一历史事件的影响与作用。如复习“酋安事变”这段历史时，引导学生联想国内外各种政治势力对事变的反应：英美帝国主义，主张和平解决；亲日派

7、，置蒋于死地，力主“讨伐”:亲英美派，营救蒋介石，反对“讨伐”；广大人民，要求报仇雪恨，主张杀蒋；中共，高瞻远嵋，主张和平解决。西安事变的和平解决，成为扭转时局的关键。宏观纵横联想。要放眼人类历史全貌，找出知识的來龙去脉。“纵”是从时间上找出人类社会发展屮各领域各方面的类似丿力史现象。如日木的人化改新，日木的明治维新，屮国的戊戌变法，中国的改革开放，俄国的1861年的农奴制的改革，列宁的新经济政策，美国的罗斯福新政，这些事件都是关于经济体制调整方面的通过纵向的比较来加深对知识的掌握。“横”是从空间上找出同时代发牛的历史事件。在复习中国

8、近代化探索中的洋务运动对以引导学生联想到日本的1868年的明治维新；俄国的1861年的农奴制的改革；美国的1868年的南北战争。这些事件都是在19世纪80年代发生的，并且有相似的地方。通过纵横联想复习，冲破条块分割，使知