（精品教育）一三爱莲说

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1、《爱莲说》说课稿（第二课时）凉州区新华镇九年制学校吴天晏各位评委老师，上午好：　　我叫吴天晏，来自凉州区新华镇中学，我说课的题目是《爱莲说》（第二课时）。下面我将从教材、学情、教法和学法、教学过程、教学反思等方面来对本节课进行说明。　一、教材的地位和作用　　《爱莲说》是沪教课标版七年级（下）第三单元中的一篇文言文，这篇文章采用托物言志的写法。教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，引导学生重视德行，保持坚贞正直操守的价值取向，使学生得到高尚情操的熏陶。二、教学目标及教学重难

2、点的设定根据《新课程标准》对中学阶段提出的：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”等要求，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：　　　1.知识与技能学习本文托物言志的写法。2.过程与方法运用多种方式朗读直至成诵，通过勾划关键语句，学生合作、探究的学习方法来理解作者表达的思想感情。3.情感、态度与价值观学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度,感受其高雅脱俗的情怀。4.教学重难点教学重点是引导学生通过品

3、味语言，感受“莲”形象和内在精神，理解作者的志趣和情感。至于教学难点，我将其确定为托物言志和衬托的表现手法及其作用。三、说学情和教法、学法   学情分析：七年级的学生正处于人格的塑造阶段，因此，他们乐于从美的角度去重新认识周围的事物，从而获得美的体验。在我所任教的班级中，学生虽已接触了一些学习文言文的方法，但对文言文的赏析能力还较低。因此，让学生主动加入到诵读、讨论、创作中来，才能不断激发学生的学习兴趣与成就感。教法：根据课文学习要求和学情，本课主要采用朗读法、质疑讨论法和合作探究法。通过听读、仿读

4、、试读、感情朗读等形式，积累文言知识，理解文章内容；通过质疑探究和小组合作，激发学生兴趣，突出其主体地位。    学法：（1）朗读法。叶圣陶老先生曾经说过：“学习文言，必须熟读若干遍，勉强记住不算熟。要能自然成诵才行。”也就是说，学生对文言文的感知是通过读来完成的。所以要引导学生在反复的朗读中感知领悟。（2）圈点勾画法、质疑法。对字词的疏通，可采用圈点勾画的方法，让学生将重要的字词和自学中遇到的难词难句，勾画标注出来，以便交流和学习。同时，通过质疑，驱动学生自主探究，建构意义。 设计意图：“以学为本

5、”“以学定教”是新课程实施以来受到广泛赞同的教学理念。本课从七年级的学情出发，拟用“朗读法”“质疑讨论法”和“合作探究法”实施课堂教学，拟用“朗读法”“圈点勾画法”“质疑法”引导学生学习，这些方法的运用不仅符合学情和课文学习需要，而且体现了“自主、合作、探究”的新课程精神，凸显了学生在学习过程中的主体性和能动性。四、说教学过程新课标提出“学生是学习和发展的主体”。对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。在本课教学中贯穿以“学生为主体，教师为主导”的理念，

6、引导学生自学，教会学生学习是我们的目的。为此我设计的学习活动有:　（一）导入新课开门见山，直接入题。（二）深入探究１.文章标题是“爱莲说”，文中哪些语句表现了作者对莲的热爱与赞美？——“予独爱莲……可远观而不可亵玩焉。”设问：这一句通过细致描写莲的形象，表达了对莲的赞美，那么它是从哪些方面描写的？设计目的是：让学生揣摩品味课文描写莲的语句，领会莲的君子风范，学习莲的高洁品格，培养“出淤泥而不染”的良好道德情操。 在学生思考交流的基础上，教师指导，明确：作者爱莲，也在赞颂莲，我们要注意带着赞美之情来读

7、这个长句（予独爱……）。作者从生长环境、形体姿态、香味、气质四个方面来描写莲，把莲比作君子，赋予莲高洁、质朴、正直、庄重等品质。通过教师指导，学生仿读、齐读等方式研读描写莲花的句子。⑤合作探究：作者心目中的莲花（君子）具有哪些美好的品质？设计意图：新课标强调“学生是学习和发展的主体”，为此，我让学生采用各种形式反复“读”课文，在与文本的对话中，获取知识，产生疑问，并通过合作探究的方式，讨论交流，答疑解惑。我认为这是培养学生自主、独立学习的有效途径。当学生解决不了问题的时候，教师才适时点拨，发挥帮扶作

8、用，授以学法指导。２.文章题目是《爱莲说》，但为什么还写到“菊”和“牡丹”？有什么作用？①指名读全文。②教师点拨：请画出能传达作者对这些形象态度的词句。反复品味“菊之爱”一句，含有什么意味？反复琢磨“牡丹之爱，宜乎众矣”一句，可以看出作者的什么态度？③师生讨论后明确：衬托和托物言志的写作手法。④教师简要指导学生朗读第二段。　本设计力求让学生更多地直接接触课文材料，体现新课标“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”的理念。通过多层次诵读，师生共同研讨部分句段的朗读技巧。