幼儿教育中乡土资源的创新运用

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1、幼儿教育中乡土资源的创新运用陈鹤琴先生说：大自然、大社会都是活教材，应创造条件让幼儿广泛地接触社会和自然。《纲要》也指出：充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。在实践中，我们发现，大自然是孩子的天然开放，丰富有趣的快乐殿堂，这里树木花草，鸟儿虫儿，黄豆红薯,稻草泥土……都是孩子喜爱的玩具，老师有效的教育资源。一、美化环境布置原本不起眼的“垃圾J落叶、树根、稻草、竹丿h废旧的纸箱、衣服、玩具；随处可见的红薯、豆子等等无一不成了宝贝，成了布置环境的重要材料。孩子的奇妙想象碰上老师的巧妙

2、构思的把幼儿园装扮的新奇有趣。在布置环境中，了解、收集、设计、制作、欣赏……孩了们在玩屮做,在快乐中发展。如布置“可爱的蚕宝宝”主题墙时，我们用家长织毛衣剩下的白线编织了从一眠到四眠的蚕；师生一起收集绿色的布，用來缝制一片片桑叶；用纸箱做成方格簇，就连养蚕的奶奶都以为是真的。收集、整理、制作、装饰，孩了在和这些乡土资源积极冇效的互动屮获得发展。二、丰富区角材料农村幼儿园玩具单一，家长不关注等等原因让我们在创设区角活动时常常有心无力。当我们将日光投向大自然，发现其实不需要羡慕大城市的幼儿园，我们也有取之不

3、尽的材料。脚下的泥土，地里农作物、手上的果实，头顶的树叶都可以放到区角中，如种植区的创设，我们在幼儿园后院用几根竹竿围城篱笆，孩子们就可以大展身手；家家都有的稻草可以搓草绳、编草帘、扎草人，放在巧手区可以物尽其用；各种叶子拓印画更能体现孩子的奇思妙想；红薯藤可以做项链、红薯用来做动物棋，一种植物多种用途，到处都是宝。这些大自然赋予的丰富乡土资源是孩子熟知的，现在有了不同的玩法，极大的激发孩子的兴趣和动手欲望，提高孩子的动手能力和创作能力。在投放材料的过程中，一开始提供可直接玩的原始材料，逐渐增加一些半成

4、品的材料，保持孩子对材料的新奇感。难度增加可以延续游戏的发展，通过对材料的不同特点的探索，展开多种创造活动，以促进孩子全面发展。女口：海安是“银杏之乡”，小小的一颗白果就可以玩很长时间，玩出很多花样。美工区里，孩子们发挥想象在白果上画上喜爱图画，或者和同伴合作“白果粘贴画”；益智区中，传统游戏“抓五子”用孩子自己装饰的白果，玩起来更有趣。在音乐角，和老师傅学习制作的白果哨子，吹出的声音清脆悦耳。三、开创特色游戏农村的孩子们是在田野里长大的，田野就是孩子们最好的课堂。走出教室离开桌椅的束缚，回归大自然，在

5、田野里自由飞翔。刚收割完的空地是“娃娃家”的地盘，几块大土块垒起来就是灶台，大大的芋头叶子当锅。落在地里的黄豆当食物，豆箕当筷子，比起逼真玩具玩起來更带劲，因为这是孩子自己创造的玩具；低低的渠道，高高的土堆，是《小小侦察兵》《官兵抓强盗》场地，孩子的活动热情远比在美丽的室内或软软的塑胶跑道上要高得多。沙、石、土是孩子百玩不厌，在农村到处都冇，于是在田块上、小路边、沙地里常常可以看到我们的小画家在玩《泥画》、小艺术家在创作泥巴塑像，小小建筑师在建造高楼，这样亲近大口然的活动，大大调动了孩子学习的积极性与主

6、动性。科学发现室了图画和模型再逼真，也没有孩子们在田野找到的真正的述可以动的虫子有趣。这里有三星、六星、七星的瓢虫，还有菜虫、臭虫、毛毛虫、土地虫、和一些书上看到不知名的小虫子，孩子们一一仔细研究,卬象深刻。四、形成乡土园本一年中有许多传统节日都是很好的教育资源。我们挖掘本地传统节日开展园本主题活动，和孩子们一起在庆祝节日的快乐中懂得相关知识，习得传统技艺，将悠久的传统流传下去。正月里的“元宵节”：用竹竿、废IH纸盒制作花灯，大家在欣赏交流中比比创意和装饰；用稻草扎“龙马”和家人到出野里驱虫，边跑边喊“

7、我家的油菜大又壮，别人家的油菜小又矮”；大班的哥哥姐姐动手搓汤圆，煮好后分给弟弟妹妹们，大家一起共度元宵节。五月的“端午节冬早起在家门前插上菖蒲保佑家人，和家人一起制作香囊赠送刖友，和老师一起包粽子共同品尝。八月里“中秋节”更有意思：从月亮的美丽传说到月饼的精心制作，从团圆庆佳节到感恩冋报亲人等等。这些活动中孩子先初步认识相关的原材料，然后和家人一起收集整理制作材料，最后和同伴们一起动手，相互合作。有些传统技艺我们请來村里的老人详细示范讲解，有些特殊节日我们邀请家长共同参与，这样既发展孩子的创造力，增进

8、亲子感情，还能更好地传承了我们特冇的习俗。地方特产是园木课程的重要组成部分。如主题“美丽的扎染”、“奇妙的蓝印花布”、“宝贵的河豚”、“可爱的蚕宋宝”等等，都是孩子耳熟能详的，但是知其然不知其所以然。所以我们和孩子，和家长，和专家一起探索，亲手尝试。如：“蚕宝宝的一生”的体验活动中，我们请来老爷爷和孩子一起用稻草和竹子，为蚕宝宝搭建了茅草屋。孩子从家中拿來蚕宝宝,给它们起名、安家，每天上学的路上摘儿片桑叶细心喂蚕宝宝，看看蚕宝宝一天一天长大